正观综合
无论是家庭教育还是学校教育，都应该循序渐进，遵循孩子的发展规律
7月3日，云南昆明市北清实验学校举行小学生论文答辩会，论文答辩内容包含保护生态环境的重要性、短视频对小学生的影响、中国女子服饰变迁探讨、秦始皇的功绩对中国历史的影响等。从网传视频看，参加答辩的学生都是脱稿。
该事件在网络上引发了很大讨论，学校也做出了回应。该校一老师解释称，在学生五年级时开始筹备，但和其学业成绩并不挂钩，培养他们的观察能力，整个过程没有任何家长是全程包揽的。
澎湃新闻：问题在于形式而非内容
小学生讨论一些有启发性的话题，而不只是天天追偶像、打游戏，无论如何也不是一件坏事。不过小学生毕业论文答辩，究竟哪里让人觉得怪异呢？问题可能出在“表演”。从现场的状况看，答辩在一个大礼堂举办，台下满满当当的人，前面一排是可以举牌的校领导和老师。学生则拿着麦克风，穿着整齐的校服，完全脱稿，字字铿锵如背诵一般地阐释自己的观点。这个阵势，已经超过了99%的本硕博论文答辩，更加形式化，更加宏大而“正式”。在这个场景下，学生并不像是自由探索，反倒是严丝合缝地完成一种角色扮演。不知不觉中，答辩的性质也异化了，不再是学生的思考与总结，变成了学校的成绩汇报与展示。这可能才是症结所在。
北京青年报：这种形式主义需要警惕和反思
小学组织毕业论文答辩，显然是借鉴了本硕博的毕业论文答辩，但这并不是真正的毕业论文答辩，既没有要求学生必须写毕业论文、做毕业设计，也没有答辩委员会进行答辩、审议。这只是借用了毕业论文答辩这一形式，目的是展示学生的综合素质，本质上和毕业汇演没什么两样。这种借用大学育人方式进行的“小学教学创新”，需要引起警惕和反思。中小学要重视培养学生正确的教育价值观念，杜绝教育中的形式主义，更不能把学生作业变为家长作业，把“学生论文”变为“家长论文”。对于义务教育学校来说，落实义务教育课程新方案和课程新标准，是提高整体教育质量的关键所在。教育创新必须尊重学生成长规律，不能流于形式主义。
新京报：创新不是搞噱头，不是为了创新而创新
其实，这些属于小学生项目化学习、小课题研究的汇报、展示会，由学生上台陈述研究型学习成果，并不是真正的毕业论文答辩。把小课题研究汇报、展示会“命名”为毕业论文答辩会，恐怕只是借用“毕业论文答辩”这个概念，搞创新噱头、成果包装。学校教育应培养学生的核心素养、创新意识，但创新不是搞噱头，要紧密结合学生的自身能力与学习需要展开，而不是为了创新而创新。学校教师要投入精力，研究怎样开展适合小学生的有效的研究型、项目化、合作式学习，并探索建立评价学生能力进步的过程性评价体系。由此而言，学校不妨放一放“高大上”的研究课题，摆脱急于展示学校研究型学习、创新教育成效的心态，如此，才能真正把学生当作学习的主人，而不是“教学成果”的表演者。
东方网：“拔苗助长”是在害孩子
“超纲”的论文答辩不过只是展露“孩子成人化”的“冰山一角”。看看一些父母为子女购买的书籍，突破孩子阅读理解能力的书籍堆放在家庭的每一个角落，恨不得孩子从小学一下子就跳到大学毕业。还有，在言谈举止、为人处世上，也希望孩子能“高人一筹”。这种家教观念和家教办法，所追求的效果无非就是把孩子“速成”为“小大人”。一些为人父母者不知拔苗助长的危害可以理解，但作为教书育人的老师也采取成人化的教育方式对待孩子，无论如何都说不过去。甚至可以说是在害孩子。因为道理很简单，大人不是扩大化的孩子，孩子也不是袖珍化的大人。无论是家庭教育还是学校教育，都应该循序渐进，遵循孩子的发展规律。
红网：是教育创新的尝试
从个人角度揣测，丢失了对教育创新该有的包容。既然是创新，需要走的路就是“前人没有走过的路”，这个过程中应该包容教育创新的尝试，而不是一棍子打死。尝试好了可以继续搞下去，尝试不好大不了今后不搞就是。更为关键的是，不要小看了孩子们的智商。如今的小学生也有着自己的认知和思想，他们对一些事物也有着自己的想法和观点。还有一个问题是，即便孩子的此类内容答辩是幼稚的，是懵懂的，也是有着积极意义的。因为，我们需要培养善于思考、乐于思考、喜欢思考的孩子。