TUhjnbcbe - 2021/10/22 8:01:00
《新办园快速发展的三要素》郑丽莉永春县仙夹中心园永春县桃城镇第二中心幼儿园那一年，我可谓双喜临门，一是初为人母，二是企业家和华侨合资捐建的新园投入使用，我担任园长。满月刚过，我就一头扎进新园，常因工作疏忽了幼小的儿子，回想起来，心头总会涌上阵阵辛酸。大家对于新园和我，既期待又怀疑。怎样使新园快速发展起来，让捐资者、领导与群众满意放心？我花了不少心思，遇到诸多困难，经历了种种酸甜苦辣，但始终带领教师努力着、拼搏着，第二年便以可喜的成绩通过了“永春县优质幼儿园”评估验收。总结经验，我认为要使新园快速发展，应结合本园实际努力做好以下三个方面。为幼儿提供有益于健康发展的环境幼儿园是幼儿生活、学习、游戏的场所，外界环境直接影响着幼儿的身心健康。如何提供让家长信任，幼儿健康发育发展环境呢？我深知，我园地处农村，经济条件差，绝不能盲目向城市看齐，一味追求精美、漂亮。1、以符合要求的学习环境保证幼儿需要环境场所设施是举办幼儿园的起码物质条件，它为幼儿的健康成长提供了良好的物质保证和服务。新园经费有限，如何用到实处？我以“合乎安全、卫生与教育的要求”为最基本的条件，以“必需则花、能省则省”为根本准则。首先，用有限的经费配置保教设备。如购置保温桶、杯子、毛巾，保证幼儿自由饮水和流动水洗手；配备规范的食堂设备，办理理许可证，保证饮食卫生；为幼儿购置舒适的小床，布置温馨寝室环境；二、三楼的栏杆偏低，我划出经费用不锈刚管将栏杆加高，确保幼儿安全；丰富的玩具常被放置在高且封闭的柜子中，我投入奖金订做30个高度适中、全开放式的玩具柜和图书架，满足幼儿自由取放玩具的愿望和活动要求。其次，用无偿的劳动开辟游戏乐园。办园之初，除综合楼建筑完工外，其余全是建筑废墟。为让幼儿有足够的场所进行户外锻炼，我带领老师铲锄杂草、捡瓦挑石、一遍遍地翻找着建筑垃圾里的钉子、铁丝，清理出一大片平整、干净的土操场供幼儿活动；“沙池”是我们自建的，虽长相丑陋，但物有所值；“种植园地”更是我们一锄一铲汗水的结晶，为幼儿提供种植护理、观察学习的机会和条件。2、以本土特色的活动材料开发幼儿智慧皮亚杰说过“儿童的智慧源于材料。”材料是幼儿活动必不可少的物质基础，又是教育者架起的桥梁，不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的，不同的材料萌发出幼儿不同的游戏兴趣和游戏行为。我倡导教师本着“少花钱、多办事”的原则，办“低成本、高质量”的幼儿教育，引导她们利用取之不尽、用之不竭的自然物和废旧物品，通过灵巧的手和创意，为幼儿提供动态性、层次性、安全性、可操作性和情感性的区域、活动与游戏材料。如用稻草编成绳子、草席、飞盘让幼儿练习跳、爬、投基本动作；藤条、干草编成表演服装；香烟盒摆多米喏骨牌；易拉罐玩花样垒高；盒子变成电话、碾面机；果壳、毛线装饰相框、苍耳、树叶、花辫粘贴成画、开展排序活动等。这些多纬度的低结构材料，不仅让幼儿了解了材料的特性功能，还让他们萌发了千奇百怪的奇思妙想，幼儿的想象和智慧通过材料得以实现和开发，更多的幼儿从中领略到自信和自身的价值体现。为教师提供有益于专业发展的支持新园开办时，我园师资经过重新组合（非公办教师是经过公开招聘录取的），结构特殊：非公办教师所占比例71.4%；学历层次不一，有初中刚毕业的，也有幼教本科生；年龄差距很大，有16岁的，也有50岁的；有20年幼教经验的，有对幼教一无所知的……对于一群最初资格、学历学识、态度情感、思维方式、领悟和创造能力有着较大区别的教师，如何促使她们在同样的发展环境下，以高涨的激情投入工作，逐渐成长为研究型的教师？让教师主动发展和提升自己至关重要。1、以正确的教育观念和积极的职业期待影响教师教育行为首先，强化正确的角色认知。办园初期，因工作量大，有的非公办教师产生了“付出多与收入少”的不平衡感和“过一天和尚敲一天钟”的消极态度；她们对“工作高要求与自身低水平”感到疲惫不堪，在过多的压力负担下，她们对工作渐渐失去激情。《幼儿园工作规程》要求幼儿教师应“热爱幼儿教育事业，在工作中要体现职业责任感和强烈事业心，做到‘甘为人师、乐为人师、善为人师’”如何使教师“敬业、乐业、忠于职守”，改进自身教育行为？我组织教师重新学习以下内容：幼儿教育是怎样的职业？从事幼教工作需具备哪些知识、能力，承担什么职责？幼儿教师职业在历史、现实中地位如何？幼儿园教师的形象是怎样的？正确的角色认知使她们对幼儿教育和角色有了更正确、深刻的认识，意识到肩负“对幼儿保育与教育、对家长合作与指导、对整个社会延续与传承”的重大责任，促使她们重视自己的工作和事业，尊重自己的职业选择，敬仰自己的职业目标，不断提醒、激励着她们及时调整心态，面对新园工作中的困境，坚定走自己的职业道路，勇往直前。其次，激发积极的“职业期待”。人们普遍认为幼儿教师是“全能的人”，能唱会跳、能说会做、能写会画、既能看护又会教育孩子，因此对幼儿教师充满喜爱、尊敬与期待。幼儿教师的职业期望对于专业发展起着不容忽视的作用，它直接影响着她们的工作态度和对教育信念的持久力和坚持度。我通过讲座、讨论等方式，让教师们明确社会期待、家长期待、素质期待、形象期待、义务期待等对幼儿教师的具体要求，使她们进一步认识工作不仅仅是谋生手段，还应有更高的精神追求，要树立正确的人生观、价值观、教育观，明确生活意义及人生方向，为幼教事业发展而奋斗。我积极引导鼓励教师们进行自我调节，使自身的内在要求与外在行为相协调，从而激发教师维持职业行为的动力，影响教师对自身的角色期待和促进专业的发展。2、以无形的管理艺术和合理的制度文化激励教师专业发展新园各项工作的开展、管理目标的实现有赖于全体教职工的素质及努力程度，教师做为幼儿园工作的主体，是促进幼儿全面发展教育的实施者，其专业发展更是提高新园保教质量的关键所在。园长肩负着幼儿园管理工作，对教师的业务发展、个人素质、职业情绪有着相当大的影响。除了对教师进行发展性评价、给予物质满足和教学方法帮助等方面的“有形管理”外，我格外注重“无形管理艺术”对教师工作和心理的影响：一是一视同仁，公正公平。我平等对待对公办、非公办教师，评价工作时从不以特殊眼光评价谁是谁非，分发奖金公非平等，每位教师工作中有点滴进步或困惑，我都及时肯定和帮助。二是多角度研究，体现个体性。了解不同教师的特点，充分发挥主观能动性、智慧和潜能，针对某一个体的现场表现即时产生管理行为，真正体现个体性。平时注意发现每个教师的闪光点，挖掘的优点，尽量做到用人所长，委职放权，激发主动性。如婷老师弹得一手好钢琴（六级）、萍老师舞蹈基本功扎实，我让她们承担琴法、舞蹈方面的培训，均圆满完成了任务。三是尊重理解，适度自由。郭老师家境贫苦，一人养家，生活艰难，每逢农忙季节，在不影响教学工作的前提下，我给予她一定的自由度，允许她可以不“坐班”。四是深入教师，加强沟通。根据“以人为本”观点，引导教师有“我与幼儿园共存亡”的归属感，培养“爱园如爱家，同事如亲人”的主人翁精神，增进彼此的尊重和理解，建设具有较强凝聚力的集体，激发其参与管理，关心新园的发展。在重大决策之前，实施民主管理，组织全体教师出谋献策，化被动为主动，化消极为积极。如我们共同制订新园发展目标“一年规范年，二年创优年，三年提高年，五年巩固年”；让全体教师了解我工作的设想与计划，我也尽可能了解她们的观点和意见，齐心合力，团结一致完成目标。其次，以合理的制度文化激励教师的专业成长。如建立“培训制度”，对公办、非公办教师开展因人而异的*治思想、教育观念、专业知识、技能技巧等方面的培训；建立“激励制度”，多方协调提高非公办教师工资待遇、办理养老保险，对教师获奖项目加大奖励力度，奖金逐年增加；对教师的工作进行量化考评，把奖金同教师的本职工作、评先评优、职务提升挂勾，教师生活有了改善，精神得到慰藉，工作积极性提高不少，新园的保教质量也逐步提高；建立“教师成长档案”，包括成长计划、获奖证书、量化考评、课题研究等。合理的制度文化，激励教师更加积极地投入工作，帮助她们改善自身，调整素质，使之更符合一名理想幼儿教师的要求。为幼儿园提供有益于质量发展的课程如果说新园的发展“教育环境是硬条件、教师素质是软条件，那么，课程管理就是核心条件”，新园如何把握好课程管理这核心条件，在教育研究中树立品牌，求得长效与特色的发展呢？1、以课题研究园本化树立幼儿园品牌“教育质量是一所学校的生命线”是学校发展的至理名言。在课程改革成为世界教育改革核心的大趋势下，要想让新园快速发展，在教育研究中树立品牌，必须在“质量”上做文章、在“课程”上下功夫。首先，理论学习、明确目的。通过学习，让教师明确幼儿园课题研究着眼于幼儿教育理论，立足于《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《福建省幼儿园教育指南》等指导文件，旨在从本园实际出发，解决教育教学过程中存在的困惑和需要解决的问题，促进幼儿、教师以及幼儿园的健康发展。课题研究“园本化”是全园教师的事，每位教师都要参与其中，是一种真正的“群众运动”。其次，全员参与、张扬个性。倡导每位教师带着研究的意识去工作，用研究的方法去解决问题，积极置身于研究情境中，经历研究的实践与反思、提出问题和解决问题的过程。如根据本园课题“利用农村资源开展数学教育活动”，我引导教师根据本班实际、自身需求和成长规划，确定子课题，如郭老师家中有果园、菜地，以“在自然环境中教幼儿学数学”为研究方向，郑老师围绕“数学区域操作材料突显农村特色”开展研究，收集颜色不同、形状各异的萝卜、地瓜、草梗、叶子、花瓣、竹叶、菜豆等让幼儿学习《等分》等，在轻松、愉悦的操作中，幼儿既掌握了抽象的数学知识又发展了思维能力，课题研究凸现教师研究的个性化与主体性。再次，以身作则，率先垂范。我积极深入第一线，带头学习、带头研究、带头开课；认真组织每一次园本研究活动。新园开办时正是新教材试用时期，教师们都把握不好使用的尺度，于是，我常将同一个内容放到不同班级，或同一个内容由不同学历、不同经验的老师从不同的视角、层次、策略开展研究，如探讨通过什么方式让幼儿更快地理解和掌握“圆柱体的上下两个面都是圆形，一样大”的知识点，林教师采用“将圆柱体的上面和下面画在纸上，进行比较”、我采用“提供多个相同的茶叶罐，让幼儿将茶叶罐重叠进行比较”的方法，有教师质疑：还有别的方法吗？通过课前设计说课，课中实施记录，课后反思评析，二次调整等活动，使课题研究更加具体、生动、丰富、实效。2、以开发园本课程突显幼儿园特色“有特色才有发展”是幼儿园发展的另一个真理。评价一所幼儿园教学质量高低，一位园长能力高低，一位教师业务水平高低，最主要的指标是看幼儿园有无特色的园本课程，园长有无强烈的课程开发意识，教师有无熟练的课程开发能力。新园如何在树立品牌的同时，又形成自己的特色？开发园本课程是重要举措。首先，开发家庭社区资源丰富幼儿园课程。我们把特色教育作为贯彻《纲要》的切入点，开展家庭、社区资源丰富幼儿园课程。本地家家户户均种有芥菜；社区“净菜加工厂”生产芥菜干属无公害绿色食品、“龙水漆篮社”生产的漆篮美奂精妙，两种产品做为馈赠佳品，远销海内外，声誉极佳；幼儿对芥菜和漆篮既熟悉又陌生，活动的生成和产教育价值重大，我们尊重幼儿身心发展规律和学习特点，融入五大领域发展目标，研究开发了园本主题活动课程《仙乡芥菜》、《美丽漆篮》，开展家园合作的亲近泥土，探究芥菜生长规律的“种植芥菜”活动；应用切、撕、踩、扎等技能，腌制咸菜、晾制菜干、泡制酸菜、制作漆篮，激发幼儿探索欲望，提高动手能力的“芥菜小作坊”、“漆篮工作室”；创作激发热爱家乡情感的歌曲“菜干歌”；用泡沫、菜干、海棉等制作特色美食开展角色游戏“仙乡小吃”；绘制芥菜、昆虫服饰进行“菜园里的故事”、“漆篮传说”表演等。其次，开发幼儿资源生成幼儿园课程。幼儿总是对身边的新奇事物表现出极大的热情，若抓住幼儿的兴趣点和良好的教育契机，一切均有可能生成幼儿园课程。如幼儿对证件表现出极大的兴趣，张老师适时抛出问题“还有什么证件？你能找出哪些证件？”，生成开发了活动课程《有趣的证件》，幼儿通过收集、认识、讨论、分类、制作等一系列活动，了解证件的不同特征和作用，知道证件与人们的密切关系，增强增强幼儿的法律意识。又如幼儿对新园“垃圾越来越多又无人清理”的现象频为