示范校建设以来，我校认真学习贯彻《教育部、人力资源和社会保障部、财*部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成9号）、《教育部、人力资源和社会保障部、财*部关于印发国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目管理暂行办法的通知》（教职成7号）文件精神，以提高学校发展内涵、提高人才培养质量为目标，以重点专业建设为龙头，以工学结合人才培养模式改革为切入点，以课程建设与改革为抓手，加强师资队伍、校企合作、实习实训条件、管理制度和社会服务能力建设，学校综合实力明显增强，人才培养质量显著提高，服务区域经济和社会发展的能力大幅提升，充分发挥了示范校的引领和辐射带动作用。
一、办学定位更加准确
根据区域经济发展战略，我县主动承接济南产业转移，着力打造现代制造业、现代服务业、物流等产业集聚地。根据区域经济对技能人才需求的情况调研，技能人才供需矛盾突出。技能人才只占劳动者的不到4%，而企业需求达到15以上，区域经济发展对高素质技能人才存在巨大需求。
面对区域经济发展对高素质技能人才的迫切需求，我校根据自身特点和优势，深化内涵建设，确立了“为区域现代制造业和服务业培养高素质技能人才”的办学定位，主动适应产业结构调整，积极优化专业结构，确立了重点专业引领，主体专业支撑，短线专业补充的专业布局，并逐步把14个专业调整到9个。通过近两年的建设，强化了服务现代制造业的数控技术应用、模具、机电技术应用等专业，适应现代服务业的汽车运用与维修，调整了电子技术、计算机专业发展方向，新增面向物流业的现代物流专业，强化了旅游管理专业。学校“为区域现代制造业和服务业培养高素质技能人才”的办学定位更加明确，“校企合作、工学结合、以岗顶学”的办学理念更加清晰，人才培养模式更趋合理，“双师型”教学团队和校内实训基地建设水平进一步提高，服务区域经济发展的能力明显增强，办学特色日益鲜明。
二、办学实力显著增强
示范校建设以来，学校不断加强基础能力建设。新征土地97亩，投资万元建设路1.15万平方米的学生公寓楼，投资万元建设了平方米的运动场地；固定资产总值增长了万元；教学仪器设备总值由增加万元，建成了一批功能齐全的实习实训室。校内一体化实训室数量大28个；示范校完成投资万元，学校软硬件水平明显提升。数字化校园网覆盖整个校园，学校办学条件、育人环境日益改善，办学实力明显增强，信息化、现代化水平进一步提高。
示范校建设资金投入及基础设施建设情况
中央资金
地方配套资金
学校自筹资金
金额
（万元）
使用情况
金额
（万元）
使用情况
金额
（万元）
使用情况
万元用于设备投入，万元用于师资培训，万元用于学校软实力内涵建设
建设数控、汽修、服装、机电等专业实训室
建设平方米学生公寓楼
建设12平方米运动场
总计
万元
三、人才培养质量显著提高
1.就业率和就业质量持续攀升
近年来，我校毕业生一次性就业率达98%以上，对口就业率达92%以上，毕业生在顶岗实习期间平均月薪达0元/月以上，就业环境、福利待遇明显提升机电技术应用专业毕业生月薪均在0元以上，数控、模具专业毕业生月薪达元以上。模具专业毕业生提前被用人单位预定，汽修专业毕业生工作2年就被企业评为首席技师。
2.教学质量大幅提高
两年来，学生学习技能的积极性明显提高，招收人数每年均在以上，升入普通高中的学生纷纷转向我校。、年，我校人参加高职对口升学，本科录取人，录取率达50.6%，年人参加高职对口升学，本科录取人，录取率达52%。高质量的教育教学吸引了周边区域及济南、聊城、河北、河南、山西等地学生慕名而来。
近三年相关情况对比表
就业率
（%）
一次性对口就业率（%）
就业三个月后平均月薪
（元）
高职本科
录取率
（%）
招生数
（人）
年
97.88%
87.4%
1
37.5%
年
98.12%
91．3%
50.6%
年
98.98%
92.33%
52.1%
四、校企合作全面深入
深化校企合作，搭建合作平台是创新人才培养模式，新形势下校企共同培养技能人才的有效途径和重要保证。学校坚持“对接产业、规范运行、共建共享”的原则，加强校企合作，新增合作企业24家，与62家企业建立起良好的合作关系；新增校外实训基地8处，合作企业安排工学结合、顶岗实习学生数达余人次，企业派技术人员到校授课、技术指导60余人次，校企共同合作开发项目8个。
1.搭建校企合作平台，探索校企合作新模式
成立校企合作工作委员会，设立常设组织机构---秘书处，秘书处设在我校，吸收50余家企业成为成员单位，开展研讨会、联谊会4次。积极争取*府、行业协会支持，建立起“三方、四层、多边”的校企合作框架。三方：即*府、企业、学校。四层：指学校与企业间的校企合作委员会、职教集团，专业教学方面的专业建设委员会、教学指导委员会。多边：指学校与企业合作共同制定人才培养方案、共同研究技能人才课程体系、共同制定可实施性教学计划、共同编写校本教材、共同培养师资、共同建设实训基地、共同参与教学质量评价，从而建立起了学校+产业园区、专业+企业、专业+校办企业、课程+岗位技能的合作模式。
在*府的大力支持下，学校与齐河县经济开发区管委会、*河生态开发区管委会建立产学合作战略协议，形成*府搭桥，校企共建的联动机制。开发区协调联系学校与企业，开展校企联谊会，寻找合作共同点，探讨校企合作机制。通过这一渠道，学校数控、机电与山东远大模具、中德机电设备等企业开展深度合作，成立“冠名班”，开展订单培训，参与企业技术革新。其中，作为协作单位，我校与山东远大模具合作，参与企业技术改造，先后完成了“粒状贝氏体钢辙叉翼轨”、“热作模具B3R钢及其制造工艺”、“提高热作模具钢使用寿命的复合处理新技术”等三项技术改造，并分别通过了山东省科技厅、山东省经信委的鉴定验收。与润华集团合作研发汽车整车故障检测与诊断综合实训台，通过了山东省汽车综合检测研究所专家鉴定。与上海宇龙软件工程有限公司合作开发数控、机电专业教学课程资源与教学软件，通过专家验收，申报国家知识产权局的认证。同时，学校和园区内企业合作，根据行业需求修订了6个专业人才培养方案，根据企业生产标准建设了4个校内实训车间，针对岗位技能需求合作开发了15本校本教材，修订了课程标准。学校积极为企业开展服务，为企业订单培养技能人才，开展企业在职员工培训，利用“山东省特征作业人员安全技术培训基地”的资源优势，积极开展特种作业人员安全技术培训。
校企合作项目情况统计表
合作项目形式
成效与作用
校企合作工作委员会
搭建校企交流、合作平台，成立常设机构，形成机构保障，联系32家企业，建立起校企合作长效机制。
专业建设指导委员会
成立四个专业建设委员会，开展研讨22次，形成专业建设常设专家咨询指导机构，加强教学和课程改革，促进专业发展。
冠名班
成立8个冠名班，校企共同组织专业教学，开展工学交替、顶岗实习，共同开发课程体系、校本教材，共同修订人才培养方案，企业接受学生工学交替、顶岗实习，提升了学生动手实践能力。
合作开展专业
建设
合作共建校内实训基地4处，增设校外实训基地8处，共同开发课程标准35个，调整课程体系6个，修订人才培养方案6个，开发校本教材22本，公开出版9本，企业派技术人员到校指导50人次。
合作进行产品、技术研发
共同开展产品技术研发13项。其中，技术革新3项，通过省科技厅、经信委的认证；1项新产品，通过省汽车综合检测研究中心鉴定；4项软件、4项资源，分别获得国家知识产权局的认证。
合作培养师资
企业共接受专业教师进企业实践人次，学校聘请企业兼课教师38人，企业派技术人员到校指导50人次。
工学交替、顶岗实习
企业接受学生工学交、顶岗实习累计达人月。
2.形成校企合作长效机制
加强组织建设，形成了系统化工作机制。学校先行先试，独立设置了产学合作办公室，促进了校企合作工作有计划、有步骤地长期开展；成立了“校企合作工作委员会”，发挥桥梁与纽带作用，设计合作制度，探索合作模式，拓展合作渠道，丰富合作项目，破解合作难题，形成合作机制；吸收企业管理、技术人员成立了“专业建设委员会”，发挥咨询与指导功能，为专业人才培养方案的制定、课程开发与实施、实习实训评价等工作提供咨询与论证；指导校内实训基地和“双师结构”教师团队建设，对企业兼职教师的选聘提供支持。通过一系列措施使校企合作工作系统化实施、常态化管理，形成校企合作完整的运行机制，推动了产学合作的开展。
找准校企双方的利益趋同点，形成互惠共赢机制。通过给企业以班级冠名权、优先让合作企业选择毕业生、根据企业用人需要调整实践教学计划、为合作企业开展职业技能培训与鉴定、接受合作企业委托的项目研究与技术开发等途径让企业在校企合作中受益；学校则在合作中得到了企业的支持，提升了高技能人才培养质量，强化了双方长期合作的动力，形成了校企利益互惠机制。目前，企业合作的热情逐渐增强，一批企业通过捐赠设备、设立奖学金、扩大订单等方式来寻求合作。如烟台LG主动与学校合作开设冠名班，设立了学生励志奖学金，捐赠了电视、电脑、服装、图书等一批设备，定期安排技术人员到校上课，组织到企业见习等活动。
加强制度建设，形成约束机制。学校与企业签订具有法律效力的合作协议，明确规定双方的权利义务以及违约的责任。加强管理制度建设，强化制度约束。如制订了实习实训基地管理制度等，尊重企业文化、维护企业利益。特别是针对订单培养，学校制订了《订单培养管理办法》，明确了企业、学校和学生三方的责权利，订单人才的培养运作过程更加规范。通过组织合作机构，创立典型校企合作的模式，搭建了校企合作管理平台，形成了校企合作长效机制，为工学结合人才培养模式的改革奠定了坚实的基础。
五、人才培养模式改革不断深化
我校围绕“培养什么人”、“怎样培养人”两个核心问题，广泛开展调研，针对产业发展趋势和行业、企业需求，吸收行业企业管理、技术骨干、高校专家，积极开展论证，确立了“工学结合、以岗定学、学做合一”的人才培养模式，各重点专业针对各种特点和实际、创新各具特色的人才培养形式，成效明显。
1.汽修专业实施“项目实践不断线”的工学结合人才培养模式
充分利用学校距离济南近的地缘优势和济南及周边地区汽车4S店、维修厂数量多，规格高、管理规范的优势，开展广泛的校企合作，建立“实践不断线”的工学结合人才培养模式，做到人才培养过程中“三个不断线。即：“学生参加维修实践项目不断线”、“企业专业指导不断线”、“职业素质培养不断线”，将各项生产性实习与现场维修项目相结合，学生每学期都有平均1个月以上的时间在专业教师和企业技术人员的共同指导下参加个各项目实践。同时与企业联合，将真实的维修项目引入学校，在真实的环境中培养学生的岗位实践能力。完善“项目实践不断线”的工学结合人才培养模式，实施保障机制。学校从合作企业中挑选信誉好，并与企业协商安排技术骨干负责指导6-8名学生，参与学生培养的全过程。
保持学习与企业间的教学与生产信息交流畅通。学校向合作企业提供培养方案及教学进程，企业向学校提供项目计划、项目进程及组织方式，双方安排培养方案和项目进程要求共同制定学生和企业职工一起完成任务的实施计划，与企业共同制定学生参加工学结合实践及顶岗实习的管理办法。
加强项目实践的考核，学生的实践经历记入企业人才档案。学生参加项目实践的考核分为作业中的表现、成果质量和核心技能考核三个方面，由专业教师和企业指导教师共同完成。企业为参加工程实践项目的学生建立档案，考核合格后，记录学生参加实践过程经历，并把这些学生作为企业后备人才登记在案。
2.数控与服装专业实施了“实训中心+生产企业”的工学结合人才培养模式
学校成立产学结合办公室，安排专职人员负责此项工作，引入企业，开展校企合作办厂。数控专业与山东远大模具、服装专业与同泰集团合作，企业将车间设在学校，派专人组织管理，形成了教学、生产、实训一体化的生产性实训车间。与山东远大模具、精益达模具有限公司等企业建立校外实训基地，构建了“实训中心+生产企业”的工学结合人才培养模式。人才培养分为文化素质培养、专业能力训练和岗位能力训练三个阶段，每个阶段都安排学习和工学交替，实现了课题与车间、教学与生产的一体化。
文化素质培养阶段，在课堂和社会实践之间完成工学交替。在课堂学习文化基础课和职业素养课。一方面进行基础通用知识的培养，为学生今后职业生涯发展奠定重要基础，另一方面培养学生作为一个合格社会人所需的基本素质。专业能力培养阶段，在学训一体实训室和生产性实训车间、校内企业之间完成工学交替。在校内生产性实训室完成基本的专业课程的学习。一方面培养学生专业知识、训练学生单项专业技能，另一方面进行学生职业素质的养成教育，培养学生的综合素质。在生产车间和校内企业安排生产性实训，学生以班级为单位，以小组形势轮流在3个生产性实训车间和校内企业的各个工作岗位完成一定的工作任务。岗位能力培养阶段，在校内生产性实训基地和校外企业之间完成工学交替。在校内实训基地完成岗位课程的学习，一方面培养学生综合专业技能，另一方面进行学生的职业素养提高。
3.机电技术应用专业实施了“定向+订单”的人才培养模式
机电专业与中德机电设备有限公司、天津中铸机电设备有限公司、派克机械等企业合作，明确培养定位，强化服务意识，打造“校企互通、动态组合”的人才培养机制，初步形成了学校与*府、行业、企业联动，互惠共赢的合作育人机制，实施了“定向+订单”的人才培养模式和“以岗定学”的教学模式。
学校与企业签订“订单培养”协议，确定学校、企业和学生三方的责权利，由企业根据实际岗位需求向学校提出培养数量和规格；学校或企业组织生源，校企合作指导人才培养方案；共同按照岗位技能需求和质量标准制定教学方案并组织实施，共同完成人才培养。“定向+订单”的定制教育，充分发挥了行业企业需求对人才培养的推动作用，也为学生的顶岗实习与就业提供保障，创新了技能人才培养的模式。
六、课程建设成果突出
学校以课程建设为核心，重构课程体系，重组课程内容，构建“基于典型工作任务的项目化教学”，推进项目教学改革，取得了一系列教学成果。
1.重构“基于工作过程的项目化教学课程体系”，强化学生职业能力培养
各专业首先对区域经济产业结构和发展规划、人才需求以及企业岗位进行调研与分析，明确专业定位、培养目标、人才规格、核心就业岗位以及学生的职业生涯规划，分析典型工作任务和职业素质要求。根据学生认知和职业成长规律，在专业教学指导委员会的指导下，吸收企业人员广泛参与，打破学科体系框架，重构课程体系，建立“工学结合、以岗定学”的课程框架。课程体系开发与构建具有一定“弹性”，根据人才需求、职业岗位的变化和经济技术的发展动态调整相关课程，同时也根据企业用人反馈和毕业生职业成长变化不断优化课程体系。重构课程体系，强调学生在具体、完整、综合的工作过程学习与思考，感受职业成长，在形成专业能力的同时，发展关键能力，提高综合素质。
2.重组课程内容，使教学内容贴近实际
课程内容打破传统的章节目录，以工作任务或项目为载体，开发专业核心课程和课程标准。课程标准与认证标准融通。基于实际通信工程案例、工作任务组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。课程的职业定位、职业能力标准、培养目标、课程内容、考核评价方式结合职业认证标准进行制定。学校组织专业力量，建立起企业专家、高中专家、本校教师组成的专业团队，历时一年多，修订了“以岗定学”的专业课程标准35个。
核心课程建设以典型工作任务或项目为载体。我们充分发挥专业教学指导委员会和校企合作的优势，先后两批建设了14门精品课程，以精品课程建设带动了专业教学和课程建设。
3.改革教学模式，推进“课堂车间化，车间课堂化”的专业教学模式改革，实现理论、实践的有机结合
“课堂车间化，车间可堂化”就是将课堂设在车间，将车间变成课堂，从而实现课堂与车间，教师与师傅，学生与学徒、理论与实践的有效统一，广泛借助多媒体、仿真、演练、实训等多种手段，提高学生学习兴趣和效果。通过教学方法改革，激发了学生学习兴趣，增强了学生职业技能，教学效果显著提高。如《车工实训》课，采用“讲练结合、学做合一”的教学方式。教师先引导学生学习相关知识点，示范动作要领，与学生一起对项目进行分析，明确项目技术要求，学生按生产现场的组织方式以小组为单位进行作业，每个学生都有明确的职责和任务，开展训练，在训练中完成项目各阶段的任务并提交相应的成果。对照规范要求采用自评、互评、教师评价等形式进行作业质量的评价。把校内教学、实训与企业正在实施的工程项目相结合，学生在具备一定的作业能力的基础上，到企业参加项目实践，在建教师和企业技术人员的指导下完成企业的生产任务。
七、“双师型”教学团队建设卓有成效
学校加强师资队伍建设，成效显著。有国家级优秀教师1人，省级优秀教师4人，省级优秀班主任8人，市级以上教学能手、优秀教师65人，兼职教师数达38人。通过近两年的建设形成了一支既能教书又能育人，既能上讲台又能下车间，既有专家教授又有能工巧匠的“双师”教学团队。
师资队伍建设情况
项目
内容
数量
教师学历情况
研究生
4人
本科生
人
教师职称情况
高级职称
84人
中级职称
人
技能证书情况
技师
60人
高级工
93人
教师
培训
情况
项目
批（场）次
人次
出国研修培训
3
4
国家级培训
8
18
省级培训
25
72
校本培训
18
教师进企业实践
21
专家讲座
专业技术培训
32
全体教师
班主任培训
4
师德培训
5
1.加强制度建设，为师资队伍建设提供强力保障
学校相继出台了《进一步加强师资队伍建设实施办法》、《教学名师评选及管理办法》、《专业带头人培养实施办法》、《选拔和培养骨干教师实施办法》、《教师进企业实践管理办法》、《兼职教师管理办法》、《教师教科研能力建设管理实施办法》等措施和制度，校企双方共同确定师资培养标准，参与教师培训、管理和考核，实现双方人员回聘共建，为打造一支专兼结合的“双师结构”教师团队提供了保障。强化机制创新。建立教师基本工作量制度，将教育教学改革、教学任务、科研工作、教学团队建设和实践锻炼等均按不同要求纳入到岗位职责中，并按工作职责设计了分配系数，使示范校建设任务和学校发展统一起来。学校实施教师进修学习鼓励*策，凡是教师进修硕士研究生，报销一半学费，教师发表论文报销助研费。另外，实施教师进企业锻炼的鼓励*策，发放企业锻炼奖励。
2.加强兼职教师的聘任与管理，改善专业教师队伍结构
学校捡了兼职教师数据库，聘任行业企业的专家、工程技术人员和能工巧匠作为兼职教师，使兼职教师达38人，改善了专业教师队伍结构。对于兼职教师，参照其职称与实践水平、资历，把兼职教师分为兼课教师和实训指导教师，实行分类管理，承担专业建设、课程开发、兼职授课和指导实训等不同教学任务。学校实行弹性灵活的教学时间安排，在晚上和双休日安排课程，为兼职教师来校授课和指导实习实训提供了便利。
3.实施教师职业教育综合能力提升工程，提高专任教师的素质和能力。
（1）加强专业带头人和骨干教师的选拔培养对专业带头人的培养，通过优先安排培训、优先安排企业锻炼等举措，侧重于教育教学理论、专业技术的培训与学习，提高专业理论和教育理论水平，增强专业实践和教研能力，使他们真正成为专业建设的领路人。学校规定对于专业带头人，学校每年给他们每人2万元的经费资助。两年来，各重点专业培养了8名专业带头人。对于骨干教师培养，学校对校级骨干教师每学年拿出1万元的经费资助，使他们成为专业建设的中坚力量。
（2）鼓励教师进企业实践锻炼，提升专业教师实践能力，使教学贴近生产。学校制定了《专业教师进企业实践锻炼管理办法》，规范了企业锻炼的实施程序，明确规定所有专业教师每学年必须有一个月以上的实践锻炼经历。为调动专业教师进企业锻炼的积极性，学校出台激励措施，实行“双薪制”，鼓励教师进企业实践。两年来，通过企业挂职锻炼、顶岗实践、社会调研、技术开发等形式参加企业锻炼的专业教师达人次，增加了具有企业工作经历的教师比例，使教学更加贴近生产实际。学校明确提出了教师实践锻炼的具体要求，建立了考核标准。成立产学合作办公室，全面负责教师进企业实践锻炼的岗位落实、过程检查和结果考核等工作，规范了组织实施程序，使教师下企业顶岗实践落到了实处，明显提升了专业教师的实践教学能力。
（3）加大培训力度，提升专业水平和职业教育理念。学校建立了教师培训制度，有计划地选派教师参加新技术、新工艺等方面的培训，使专业教师知识不断更新，掌握最新技术的发展，跟踪科技发展的前沿。有目的选派专业教师参加专业课程、教学能力等方面的培训学习，使专业教师能适应社会变化所带来的高职教育专业教学改革的需要。两年来，共组织教师外出培训人次，校本培训28场次，培训人员余人次；开展知识讲座、专业技术培训32场次，聘请专家41人次。
（4）深入推进教育科研，提升教师教科研能力。学校把提高教师队伍教科研能力作为提升师资队伍整体水平的重要抓手，出台了《关于鼓励教师参与教科研的意见》、《关于课题研究的实施意见》等规章制度，鼓励广大教师积极开展教科研工作。我们把示范校建设作为总课题，统筹规划，分成22个子课题，按专业进行了分解，其中在市里立项16个。各专业结合建设工作，分头开展课题研究，教师参与率达65%以上。两年来，我校结题3个省级课题，立项4项省级课题，16项市级课题；教师发表论文篇；9人晋升为高级讲师，45人晋升为讲师，4人考取研究生学历。
教科研建设项目统计表（比年新增）
项目
数量
课题
省级6项
市级16项
论文
篇
市级以上公开课、优质课获奖数量
58项
职称晋升
高级讲师9人
讲师45人
研究生学历
4人
八、实训基地建设成效显著
按照教学、实训、生产一体化的要求，我校制定了“企业参与，规范运行，教、学、生产协调”的原则，建成完善了生产实训一体化实训室28个，形成了多种校内生产性实训基地建设模式，保障了“课堂车间化，车间课堂化”专业教学模式改革的顺利实施，强化了学生职业技能的训练。
两年来，学校累计投资万元，增加教学仪器设备台套，建成了一批功能齐全、设施先进的实习实训室。在校内实训室建设中，形成了从简单操作、单项技能练习、综合技能实训、模拟生产、真实生产，到生产性顶岗的完整职业技能训练体系。并创新生产性实训基地建设模式。一是引入企业资金，校企共建教学工厂型实训车间。如服装、数控专业。服装专业与同泰集团合作，学校提供场地和各种服务，企业投入设备进行生产加工。数控车间由学校投入万元，山东远大模具捐赠部分设备和生产资金，进行高速铁路导轨等产品的加工生产。校企双方签订协议，明确双方的责权利，企业和学校互派人员。公司安排生产任务，并指定专门人员指导学生参与生产，根据学生情况安排不同的岗位。教师参与企业生产和技术革新，协助技术人员完成学生的培训工作。二是引入企业管理模式、生产案例。如汽修专业，学校投资余万元，建设了高标准的汽车维修实训车间。学校引入企业管理模式，引入企业维修案例，引入企业文化，使学生实习、训练环境与现场工作保持一致，实训项目与于岗位中的典型工作任务一致。
九、改革评价模式，加强质量监控
1.加强顶岗实习的监控和评价
我校制定并认真落实了《学生工学结合、顶岗实习管理办法》，建立由学校、企业双方共同管理的管理机制，明确了学校和企业和责任、权利。顶岗实习期间，教学组织由过去的以班级为单位变为以实习小组或学生个体为单位。对顶岗实习场所和实习内容的确定、实习指导教师选配和职责、实习指导方式、实习过程的检查、实习安全、实习学生应完成的学习任务和行为规范、实习成绩的考评等作了明确规定。在此基础上，又制定了《学生工学结合、顶岗实习教学质量监控与评价实施办法》，融入企业制度、标准和企业文化，评价主体为学校、企业和学生共同组成。依据该实施办法，采用教研室自评和学校复评的方式对学生顶岗实习教学质量进行了评价。为了使工学结合、顶岗实习管理工作具有专业针对性，各专业还在学院有关管理制度的基础上制定了本专业的顶岗实习管理办法、学生顶岗实习成绩考评指标体系。健全的制度规范、及时的检查监控、科学的考评办法使我校的顶岗实习教学工作进行的井然有序，工学结合、顶岗实习效果得到了有效保证。
2.改革考核方式，加强过程性考核和实践能力考核
将过程性评价和总结性评价相结合，单项评价与综合性评价相结合，内部评价与外部评价相结合。其中，包括理论课考评、实训技能考评、综合素质考评。在理论课程考评方面，参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况等指标进行积分的给定，重点考核学生知识的掌握程度。在实训技能考评方面，校内实训考评采取实训指导教师、同一团队同学互评的方式评定积分，重点考核学生实训技能的熟练程度和团结协作的能力；校外实训考评由实习指导教师和校外实训单位相关人员联合评定积分，重点考核学生对职业技能的掌握情况。在综合素质方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力和创新能力，采取学校、企业、团队成员、个人四方鉴定的方式进行。
建立毕业生跟踪调查制度，形成人才培养质量反馈机制。学院建立毕业生跟踪调查制度，各专业从跟踪毕业生、回访用人单位等具体工作入手，了解毕业生就业质量及用人单位的需求变化。就业指导中心统一汇总整理调查情况，及时反馈到各系部，成为各专业调整人才培养方案的重要依据，形成了人才培养方案改进和完善的长效机制。
融入职业资格证书考评系统，使学历证书和职业资格证书并重互通。专业核心课程融入行业、企业的认证内容，课程评价采取过程性考核与认证考试相结合的办法。工学交替、顶岗实习中引入企业考评系统。考核由两部分组成，一是学生提交顶岗实习报告并进行汇报，由学校专任教师和企业指导教师共同评定成绩，占40%；二是顶岗实习的企业综合考核，以企业指导教师为主，占60%。综合考核按企业员工的考核标准进行，着重考核学生工学交替、顶岗实习过程中的综合表现。
十、社会服务能力大幅提升
学校以服务为宗旨，加强社会服务与辐射能力建设，进一步拓宽社会服务领域，积极开展社会培训、技术服务等工作，取得了良好的社会效益，提高了社会服务水平。
1.为区域经济和社会发展培养高素质技能人才。
围绕行业、企业对人才的需求，近几年培养了大批素质优良、技能精湛的应用型技能人才。三年来，学校毕业生就业率始终保持在98%以上，每年都有0余名毕业生走上工作岗位。高职对口升学也实现了新突破，年人参加高职对口升学，本科录取人；年，人参加高职对口升学，本科录取人。
2.社会培训成效显著。
学校充分发挥“山东省特种作业人员安全技术培训基地”、“齐河县残疾人培训基地”、“齐河县复退*人培训基地”、“下岗失业人员技能培训基地”等作用，积极开展特种作业人员安全技术培训、下岗失业人员免费培训、残疾人培训、农民技能免费培训、送技术下乡、全县中小学教师教育技术培训、全县公安干警计算机技术培训等各类型、各层次的培训期，完成社会各类培训人次。其中，完成特种作业人员安全技术培训人次，完成下岗失业人员转岗技能培训人次，残疾人培训人次，完成全县中小学教师信息技术培训人次，完成全县公安干警计算机应用能力培训人次，完成全县农村干部信息化培训人次。通过各类培训，使受训人员技能结构得到了明显改善，工作能力得到明显提高，下岗失业人员收入明显增加，为社会发展做出了积极贡献。
学校充分发挥涉农专业师资、技术、信息优势，成立了农业技术推广部，开展农村实用技术培训。在乡镇设立了20多个教学点，面向农民进行畜牧兽医、大棚蔬菜、食用菌、家*、服装等技术培训，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，为发展现代农业和社会主义新农村建设培养实用人才。送教下乡，积极开展为农服务，推广新技术、新品种、新工艺，为种植户、养殖户排忧解难，解决技术难题，很多专业教师被农村种植大户、养殖大户聘为技术顾问。另外我们还通过电视、电话、网络、发放明白纸、送技术上门等形式开展技术服务活动，深受农村种植户、养殖户的欢迎，被称为“农民的贴心人”。两年来，共开展各类送教下乡活动期，服务农民00人次。我们还学校还主动承担起指导和建设任务，帮助乡镇发展特色产业。在与当地*府的共同努力下，扶持起像仁里集镇的*牛养殖，表白寺镇的食用菌栽培与加工，宣章镇的绿色蔬菜等一批特色产业。
3.国际交流合作成绩明显。
我校成立了齐河县国际文化交流中心，与威海国际经济技术合作股份有限公司和威海一九国际人力资源有限公司合作，进一步加大国外就业和留学力度，取得了初步成效。学校服装、电子、焊接等专业先后有50多名同学到日本、韩国、新加坡等国研修务工，实现了高端技术就业。
学校还被确立为韩国湖西大学、技术教育大学等多所著名大学留学生外派基地。先后有四批次，十几名同学到国外留学。近期，学校又与加拿大Lachine职业教育中心等2所学校结为姊妹学校合作关系。
总之，通过示范校建设，学校办学综合实力明显增强，学校发展内涵和人才培养质量显著提升，服务区域经济社会发展的能力大幅提升，成为本区域职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，充分发挥了引领、骨干和辐射作用。
王迎新