当代教育与文化,,06:-.
转载自,人类学乾坤
●海路，中央民族大学教育学院教师，博士后，研究领域：教育人类学、多元文化教育。
■欧阳护华，广东外语外贸大学英文学院教授、博士生导师，全国外国语言学与应用语言学中心兼职研究员。研究领域：跨文化交际、教师发展、教育人类学、对比修辞等。
［摘要］从精读教学法到交际教学法的改革，实际上折射和代表了中国“单位”和西方“公民社会”这两类不同性质的社会结构以及诸如等级化与平等化、集体主义与个人主义、保守主义与自由主义等不同中西文化观念的碰撞、博弈与交融。在此基础上可提炼出“对比实践共同体”这一中国本土的教育人类学和教育社会学理论框架。因此，必须从更广泛的社会文化背景，特别是从社会学和人类学的视角来看待和理解语言教育和教师发展问题，才能得到更深刻的启示和思考，也更有利于促进中国教育改革和教师发展的实践。展望中国教育人类学的发展前景，我国大陆学者一是要建立充分的文化自信，二是要掌握世界学术话语规则，体贴“天真的读者”和“怀疑的读者”。
一、初任大学教师：交际教学法的教学与实践
●海路：欧阳老师，您是目前我们大陆学界比较活跃的一位教育人类学家，您的一些教育人类学研究成果在海外获得了高度评价，为中国教育人类学的国际化作出了重要贡献。首先，请您介绍一下自己的学习经历。
■欧阳护华：
好。很荣幸！我是江西人，祖籍江西吉安泰和县。年17岁时通过高考进入广东外语外贸大学，当时还是广州外国语学院（以下简称“广外”），在全国外国语学院中算是三强（北外、上外、广外）。我当年比较幸运，遇到了一个先锋改革家李筱菊教授，她当时引进一套西方人本主义教育心理学支撑的交际教学法。这在当时国际上都是全新的教学法，核心是以学生之间的交际和交际中使用语言来学语言。课堂教学完全由学生的活动来构建，追求学习过程，学生的个性化被完全接纳，学习就是学生充分地体验交际然后去反省规律，没有标准答案，师生平等。这在年的中国是非常革命的一个变化，那个时候许多人还在那儿学习背、记《许国璋英语》，讲师道尊严，而我们作为首批中国交际教学法的“受试者”，参与了这么一场以人为本的教育革命。经过一段时间的学习，我发现这种教学法能够激发学习者极大的自信和主观能动性，因此受益良多。但是，在两年之后，我们年级评估这个新的教学法的时候，我发现在跟我一起学习的同学中，有一半以上非常不满意。他们觉得什么都没学到，说这种教学法似是而非、不踏实，好高骛远，浪费了时间，期间甚至有人哭了起来。然后，三、四年级的教学就一百八十度转回到传统的精读、语法、背诵这些基本功。体验这种剧烈钟摆的我，因此对这个教学法就有了非常深刻的认识：原来一样的东西，有人认为很好，有人认为很糟糕，居然可以有这么截然不同的结果。
年大学毕业以后，由于成绩很好，我留校在英语系做老师，接着就在职攻读本校外国语言学及应用语言学专业的硕士研究生。那时广外是桂诗春教授领导的中国第一批语言学和应用语言学硕士点、博士点。应用语言学、心理语言学、社会语言学、教学法等课程的学习也再次使我从理论上肯定了交际教学法的先进性。研究生毕业后，我兴致勃勃地用这一套自己认为正确的、先进的方法在一个本科尖子班中推行，结果就是典型的“过程很快乐，考试弄砸了”，尖子班被教成了考试成绩不如普通班的这种状况。出现这种情况就算是某种程度上的重大教学事故了。然后我被安排接手一个最难教的外省中学教师进修班，有点“打入冷宫、接受惩罚、劳动改造”的意思，在那儿一呆就是五六年。这算是我职业生涯中一个非常悲剧的开局吧，从热情高涨一下子跌入谷底。自我埋怨完以后，我看到班上那些中学老师学员们特别的艰难：他们不光是来自经济不发达地区，许多人有家庭、有老人、孩子需要照顾，而且他们的英语水平非常差，在学校里也时常遭受各种各样的边缘化。作为一名年轻教师，我被他们的艰难困境深深触动。这些老师原来都是传统精读教学法出身的优秀老师，新的交际教学法等于否定他们以前的专长、成功和个人价值。所以，他们都特别抵触，产生了剧烈对抗，有的老师甚至拍案而起不愿上课。在这种情况下，我就动脑筋、想点子，自己摸索了一套方法。通过大量的体验、反省交流、对比评估，再大量体验、反省等教学活动，几个月之内改变了大多数学员的认识和学习。现在回来头来看，依然觉得这是个壮举。那时候，没有课本，也没有行*支持和其他老师的合作，就是凭着一股热情，被同情心驱使着跟他们一起去做。经过了这种疾风暴雨的训练，他们中的一部分人惊讶地发现原来可以做到改变，然后就一带二、二带三，很快就有滚雪球似的变化。
广外的中师班源于年英国文化教育委员会与中国教育部合作设立的高中教师培训项目（SeniorMiddleSchoolTeacherTrainingProgram，简称SMSTT）。SMSTT为两年制全脱产培训项目，招收对象为边远、欠发达省区的、在职持有大专文凭和具有至少五年教龄的教师，学员毕业后可获得学士学位。年，全国SMSTT项目专家来我们学校开年会，其中一个外教鼓动我们去投稿，我就把自己的心得体会写了一个记录，六个小点。当时的外教（TonyLuxon）看了后大为惊讶，说“你这个是宝贝，你竟然可以做到我们这么多年做不到的事情”。他让我提交论文。那时我没有专门看书和做研究，也不会写论文。他说“那就这样，你来我办公室坐我旁边，我问，你答，我来帮你写”。我当时选了六本学员的作业、日记，里边碰巧有高、中、低档的学生，日记记载了学员艰难的心理变化过程。这些第一手材料加上我那几点心得，外教就写了一篇文章，就像现在这样的口述。所以，我非常幸运地参加了那个年会。在那个学术大腕云集的年会上，那篇作为海报的论文成了一个亮点，会议主席要求我在会议闭幕式上口述一遍，最后还把这篇文章作为首篇刊登在英语教学的杂志上。这个杂志（EnglishTeachinginChina）是英国文化教育委员会办的，以前都是转载西方一些大期刊的文章做首篇，那次是第一次用中国教师的论文作为首篇（Ouyang）。当时，我也不明白为什么这样的一个经验心得能够成为首篇，Tony说我们有很多的文章都是谈理论，而如何破除学生顽固的观念抵抗、抱团抵抗是难中之难，你却用短短几个月时间就做到了，很不简单！
二、在英国读硕士：人本主义教育思想的学习与应用
●海路：
欧阳老师，是否可以这样理解，在广外留校工作后的几年间，您的教学实践和