我国著名民族音乐学家杜亚雄先生在上世纪80年代曾作为访问学者在匈牙利工作、生活并研究匈牙利的学校音乐教育，对柯达伊教学法有着独特的见解。杜教授是浙江音乐学院特聘教授，他从年开始在杭州绿城育华学校采用柯达伊教学法给小学生、初中生、高中生进行中国传统音乐教学，取得了良好的教学效果。《中小学音乐教育》期刊从年第一期开始连续登载杜教授编写的《认读唱写——走进柯达伊》校本教材，本平台在此经杜教授授权独家转载，谨供音乐老师们在教学中参考，也期待老师们在借鉴国外音乐教育体系进行本土化教学实践中有更多的创新。
杜亚雄教授简介
杜亚雄，中国音乐学院教授，浙江音乐学院特聘教授。男，河北人，年生。年毕业于西北师范学院音乐系，年在南京艺术学院获文学硕士学位，年在加拿大不列颠哥伦比亚大学获哲学博士学位。年到中国音乐学院任教。曾任音乐学系系主任，现为该院教授、博士生导师。
年，因教学及科研成绩突出，获国务院颁发的“国家级有突出贡献的专家”称号。年，应匈牙利科学院邀请，任该院音乐研究所客座研究员，研究中匈民歌的关系。年，发表《中匈民歌的比较研究》一书，获匈牙利共和国颁发的“社会主义文化勋章”。年，获国际匈牙利历史学会荣誉会员称号，出任该学会副主席。年,获美国*府富布赖特高级研究奖金，应邀赴美国印地安那大学民俗学研究所任客座教授。年，获国务院颁发的特殊津贴。年——年因写作《中国民族基本乐理》《中国少数民族音乐概论》两次获美国洛克菲勒基金会研究基金奖励。年获得中国文联德艺双馨会员称号。曾任中国传统音乐学会副秘书长、中国少数民族音乐学会副会长，现任中国世界音乐学会副会长。曾赴匈牙利科学院音乐研究所、新西兰维多利亚大学、美国印第安纳大学民俗学研究所、杨斯唐大学表演艺术学院等单位及学校任客座研究员及客座教授，并对亚洲、非洲、欧洲、美洲和大洋洲数十个国家的传统音乐和民间音乐进行过现场调查。
杜亚雄教授有《中匈民歌之比较研究》、《中国少数民族音乐概论》、《中国各少数民族民间音乐概述》、《中国民族基本乐理》、《丝绸之路的音乐文化》、《中国民族器乐概论》、《中国传统音乐概论》、《民族音乐学概论》、《中国传统乐理教程》、《中国民族民间音乐教程》、《中国乐理》、《世界音乐地图》、《中国民歌钢琴教程》等20多本专著问世，并用中、英、匈文在国内外发表过多篇论文。
演唱与听写
认读唱写——走进柯达伊
第二课
一
认读乐谱
音乐和语言都是人类以声音为媒介,用来传达信息和表达情感的行为方式。语言用文字记录，音乐用乐谱记录。
对于任何一个人来说，说母语的能力都是幼年时自然习得的，不用在学校里学。学校中语文课的任务不是培养学生说母语的能力，而是教读和写。不会读和写的人是“文盲”，“文盲”也能朗诵诗歌、讲故事，甚至还能进行口头文学创作。但因没有读、写能力，不能和其他人进行书面交往，也很难进一步提高文化教养。
不认识乐谱、没有读、写乐谱能力的人是“谱盲”。就像文盲会朗诵诗、讲故事一样，“谱盲”也可以唱歌、奏乐器，甚至进行口头的音乐创作。然而在现代社会中，具有音乐读、写能力的重要性不亚于文字的读、写能力。读、写乐谱的能力能够帮助我们打开心智，有可能去体验音乐的奥秘，理解其含义，并使自己得到更完美的音乐审美体验。
20世纪最伟大的音乐教育家之一、匈牙利作曲家柯达伊.佐尔坦(KodalyZoltan)早在年就指出：“口传心授的文化时代已经结束，匈牙利以外的世界已进入书写文化的时代。在我们自己的国家，如果我们不想被永久地抛在后面，就没有比加速完成这种转变更紧迫的任务了。如果当今世界没有阅读和写作的能力，世界上也就不会有文学文化，更不会有音乐文化。因而当前促进音乐读写能力就如同一、二百年之前促进语言的读写能力一样紧迫。”这段话对今天的中国来说有着非常现实的意义。
简谱作为一种简单明了、通俗易懂的记谱法，有数字简谱和字母简谱两种，柯达伊教学法倡导用字母简谱启蒙。字母简谱由基本符号和提示记号两大部分组成。
基本符号共有13个，即七个音符以及“，”、“.”、“o”、“-”、“
”、“︵”等一些符号。我们在第一课中已经学习了七个音符以及小节线、连线等符号，现在大致了解一下其他基本符号的意义。
在字母后面加的“.”称为附点,其时值由前面的单纯音符来决定,表示增长原音符时值的一半。“0”是“休止符”代表停顿。“-”用于字母之后称为“增时线”，表示音符时值的增长，用于字母之下称为“减时线”，表示音符时值缩短。
提示记号的作用在于进一步全面的记录音乐。如旋律所用的调高用d=G、d=F之类的“调号”表示；节拍则用2/4、3/8等“拍号”表示；#和b分别表示升高半音和降低半音；则代表音高还原到原来的位置；用f、p、m等缩写提示强弱的变化；“∨”代表换气，“﹥”代表加强等；又用“快板”、“慢板”、“散板”、“行板”等文字提示速度。
我们在第一课中已经学了用“长昂”、“长”、“短”唱的三种音符，比“短”还要急促的音符读如“促”，比“长昂”还要长的音符读如“长昂昂昂”。下表是最常见的单纯音符的名称、写法、读法和时值。
名称
写法
读法
时值
全音符
X---
长昂昂昂
四拍
二分音符
X-
长昂
二拍
四分音符
X
长
一拍
八分音符
X
短
半拍
十六分音符
X
促
1/4拍
三十二分音符
X
急
1/8拍
休止符是一种不发声的符号，又叫“无声的音符”。在音乐中，休止符一般起句、逗作用，并能够加强音乐的表现力。休止符停顿时间的长短与音符的时值基本相同，只是不用增时线，而用更多的0来表示。在读谱时，休止符一般不读出声来,强拍和前半拍的休止比较难于掌握，在练习时可以读成“空”。
在我国古代，把不同音高的乐音称为“声”，把几个不同的“声”组合起来称为“音”，所以把不同的“声”组合成的一个“音”，将其中的“声”从低到高排列起来就叫“音阶”了。在一个八度中包含有七个“声”的“音阶”叫“七声音阶”，在一个八度中只包含有五个“声”的“音阶”叫“五声音阶”。
五声音阶和七声音阶都有许多不同的品种。“五声音阶”有全音五声音阶、半音五声音阶、平均五声音阶等，“七声音阶”有正声音阶、下徵音阶、清商音阶等。全音五声音阶包含“d、r、m、s、l”五声，这五声在中国音乐中分别称为“宫、商、角、徵、羽”。“宫、商、角、徵、羽”在中国音乐理论中叫“阶名”，即音阶各级的名称。
全音五声音阶音组织的核心是三音组。三音组分两类，第一类由大二度（钢琴上的三个键）和小三度（钢琴上的四个键）叠置构成，第二类则由两个大二度叠置构成。第一类三音组比较典型，因为它是中国音乐体系特有的。这类三音组又分两种结构形式，第一种是小三度在下方，大二度在上方。第二种是小三度在上方，大二度在下方。
第一类：①m–s–l，l,-d-r②r-m-s,s-l-d’
第二类：d–r-m
第一类第一种三音组，称为羽三音组，第一类第二种三音组，称为徵三音组，第二类三音组，称为宫三音组。这两类三音组是中国音乐构成的音调基础，我们要下功夫掌握它们。我们在第一课已经学唱了羽三音小组，在这一课里要学唱徵三音小组。
从写有字母的键盘上可以看出，从r到s有四个键，而中间有一个半音，两个全音。包括四个音的音程叫四度，而其中包括一个半音和两个全音的叫纯四度。从r到s就是纯四度音程。
在音乐教学中，所用的作品至关重要，最旋律化、最富有歌唱性、与语言结合得最好的作品应当拿来当教材。柯达伊教学法主张音乐教育要以民歌为基础，认为在民间流传了千百年的各地、各民族的民歌，最符合这一要求。
二
演唱与听写
1.唱唱演演
这是一首具有表演性的民间故事儿歌，同学们一定知道这个故事，你们要做的是如何设计和表演这个故事。这首歌中独唱和齐唱可以分开唱也可以一起唱。一起唱的时候，齐唱部分要小声唱，以免声音过大而压倒独唱部分。
这首歌反映一个小姑娘在中秋节时，为了欢迎来访的舅舅，到菜园中去割韭菜的故事。
2.听听写写
（1）听写
（2）写写
唐代诗人骆宾王，小时候住在浙江义乌城北的一个小村里，村外有一个池塘。有一天，七岁的他跟着客人走到塘边时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人想试试他的才能，便指着鹅要他写一首诗，他便创作了《咏鹅》。
让我们用r-m-s三个音为《咏鹅》谱曲。第一步要把诗的节奏写出来：
鹅鹅
鹅-
曲项
向天
歌-
白毛
浮绿
水-
红掌
拨清
波-
第二步要写出每个字的声调：
///?\\??
鹅鹅
鹅—
曲项
向天
歌-
///\∨//???
白毛
浮绿
水-
红掌
拨清
波-
最后根据声调，写出曲调来，这首歌就谱成了：
2/4
三
拓展与创造
1.画出五声音阶和七声音阶的音阶图，从dou开始，到高音dou结束。
2.演唱下列曲调（2/4）
smr
smr
sm
rmr
ssmm
rmr
smrm
r0
sm
ssm
ssmm
rrm
sms
sms
sm
ro
sm
rm
ssm
rm
r-
rs
mrm
smrm
sm
s-
3.按谱子唱会曲一、二，并做游戏。
4.自选一首唐诗（最好是七言绝句）或一首四句的民歌或诗歌，划出节奏，并用r-m-s三个音按照不同的字调，写一首歌。
杜亚雄浙江音乐学院
尚老师寄语：
自从今年11月初聆听了杜亚雄教授在杭州育华学校的中小学音乐课，体验了他高质高效、充满趣味性和创造性的音乐课堂，看到了孩子们兴致勃勃的笑脸和新奇求知的学习状态，我就认定他是我国基础音乐教育与教学法领域最紧缺的“钻石级”专家！杜教授是我国著名的民族音乐学家，他于上世纪60年代毕业于西北师范学院，目前已从事音乐教学与研究工作近五十年。他有丰富的基层音乐教育教学经验，曾在甘肃一所中学任教十三年，后来在南艺读硕士，毕业后在中国音乐学院进行教学与研究三十多年。他发表过三百多篇学术论文，出版过二十多本音乐论著，还熟练掌握了五种语言：英语、俄语、匈牙利语、两种裕固族语言（东裕固族是蒙古语系、西裕固族是突厥语系），他是国内唯一会熟练运用匈牙利语的柯达伊专家，可谓博览古今、学贯中西！他是中国目前唯一一位既教授大学本科生、研究生，又同时给中小学生（包括一年级小学生）上课的博士生导师！难道这不值得我们学习吗？为了让更多的一线音乐教师掌握如何运用柯达伊教学法教授中国传统音乐，我们将于1月7日至11日在北京，1月16日至20日在郑州，特邀杜亚雄教授亲自前来为音乐师资班授课，传授柯达伊教学法学习和教学的一手经验和独到见解，让我们共同期待与杜教授相遇在“中国原本性母语音乐教育师资培训班”！
责任编辑：雅歌
年寒假期间尚永娜音乐教育工作室将举办四期“奥达柯三大音乐教学法的本土化运用——中国原本性母语音乐教育系列师资培训”，具体安排如下图：
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