6月12日，《江西省教育厅关于全面振兴本科教育的实施意见》（以下简称《实施意见》）印发。《实施意见》提到完善学生学业评价机制，全面取消清考。同时，还提出实行多种形式的学习成绩考核，推广非标准答案考试等。
《实施意见》提出，到年，形成具有江西特色、国内一流的高水平本科教育，为推进教育强省建设，构建教育现代化体系提供有力支撑。
完善评价机制全面取消清考
《实施意见》提出，倡导学生自主学习，进一步完善学分制，探索实行荣誉学位，推进辅修专业制度改革，完善学分互认机制，推动健全学分制收费管理制度，鼓励学生跨校、跨学院、跨专业选课，以利学生以多种方式获得学分。完善学生学业评价机制，全面取消清考。
不少高校教师表示，取消清考，有利于大学“严出”，减少大学生在校期间“混日子”的现象。
推广非标准答案考试
《实施意见》提出，强化以综合素质和能力培养为主的评价导向，实行多种形式的学习成绩考核，规范平时成绩评定依据，推进公共基础课和专业基础课的教考分离，推广非标准答案考试。
实现教授全员为本科生上课
在加强教师队伍建设方面，《实施意见》提出坚持把课堂教学作为教师工作的第一要务，推动高层次人才走上本科教学第一线，实现教授全员为本科生上课，建立高校教授给本科生上课情况发布制度。在教师专业技术资格（职务）晋升中施行本科教学工作考评一票否决制。
教育部曾印发通知：全面整顿本科教学秩序实际上，去年九月，教育部就曾印发通知，对振兴本科教育做出明确规定。
划重点：
要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
切实提高毕业论文（设计）质量。强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。
要制定教授给本科生上课的专门管理规定，确保教授全员给本科生上课。要严格执行师德师风一票否决制，对于师德表现失范的，要依法依规严肃处理。
《通知》还指出，要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
在去年召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生发话：中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度。
要避免轻轻松松就能毕业
本科教育是青年学生成长成才的关键阶段，陈宝生指出，“不抓本科教育的高校不是合格的高校”，大学要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。
对大学生要“合理增负”
提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
严抓本科教育，不少高校有行动北京大学
北京大学把年明确为“本科教育质量提升年”，把本科教育作为北大一切工作的根基，并进行了以下四项探索：
一是坚持“教书”和“育人”相统一。落实本科生导师制，试点师生共同学习探索的书院制，开通师生交流网上预约系统，密切师生关系，让学生在课堂内外都能找到“引路人”。全面实行本科生“双班主任”制，书记、校长和院系领导、机关干部深入到学生中间，兼任班主任，构建“三全育人”体系。
二是推动本科教育从以“教”为中心向以“学”为中心转变。推广以发现和探索为中心的教学模式，提升学生自主学习能力。更加注重实践育人。
三是将新兴交叉学科优势转化为人才培养优势。将新兴学科与本科教育紧密结合，成立文理工兼容并重的人工智能研究院，搭建法律、哲学、*治学、语言学等人文社科学科和理工医学科交叉融合的平台，进一步优化跨学科、整体性人才培养体系。
四是坚持以质量为导向，加强本科课程和教材建设。
南开大学
针对建设一流本科教育的重点难点问题，南开大学5月23日正式发布《南开大学一流本科教育质量提升行动计划（—年）》，即“南开40条”，从十个方面提出40条创新举措，打出本科教育改革“组合拳”。
南开大学副校长朱光磊介绍，实施以学院为单位的大类招生培养改革，构建“5+3+X”人才培养体系，在大一新生中“零门槛”推出“二次选拔”机制，“在实际报到的学生中，接近80%都报名参加了遴选，为学生个性化发展创造更多机会与可能”。同时，推动O-AMAS有效教学，开展“大班授课、小班教学”教改探索，推广“讲一练二考三”教学组织方式。
哈尔滨工业大学
5月，哈尔滨工业大学发布《一流本科教育提升行动计划》，也称“哈工大40条”，对标世界一流大学本科教育，提出了人才培养模式、人才培养支撑体系的“四梁”“八柱”。学校将累计投入10亿元，用于提升本科教育质量，到年，要实现本科教育水平跻身世界顶尖大学行列，进入世界一流高等工程教育前列。行动计划完成时将为学生实现%高水平教师为本科生授课、%学生可自主选择专业和发展方向、%学生有机会接受国际教育等6个%。
相关：国外大学如何提升本科教育质量20世纪末期，美国研究型大学本科教育质量不佳，博耶委员会针对这一问题发布了调研报告，从而拉开了美国本科教育改革的序幕。
博耶委员会提出的本科教育理念要求研究型大学从教学法到校内方方面面都进行改革，并具体提出了以下十个方面的目标，或为我国部分高校进行本科教育改革、建设一流本科教育提供参考：
※以研究性学习为基础
学生在探究式学习中与他人合作，主动参与，学习系统的知识，而不仅仅是学习独立的知识点。同时，教师在此过程中也能得到启发，调整教学策略，优化教学方法。
※以问题探究构建大一学习
大一学年，学校不仅要保证学生从家庭生活过渡到相对独立的大学生活，同时还应激发学生探索学术领域的信心。学校应指派经验丰富的教师开设研讨班，学生分小组针对教师提出的问题进行探究。
※巩固大一学习基础
本科生在大一阶段的学习基础必须适应之后的学习，因此，探究式学习、合作学习和沟通能力训练应该贯穿整个大一阶段的学习项目。此外，学校应该尽早开展与学生专业学习相关、与课程紧密结合的咨询工作。导师需要高度投入、耐心谦和，并且导师制度需要持续到学生毕业。
※打破跨学科教育的藩篱
“藩篱”主要源于沿袭已久的学校组织形式，所有课程都需要属于某个部门，不能独立存在。学校可以通过增设学系、开办学习项目、成立学习中心等形式，开设新的跨学科课程。同时，学校在一些基础课程中应该为学生介绍后续与之相关的跨学科课程。
※把沟通能力融进所有课程
所有本科毕业生都应具备高效的口头和书面沟通能力，学生需要有效传达自己的想法和成果，其对象不仅仅限于熟悉专业领域的专家教授，也包括专业领域之外的普罗大众。沟通能力的训练应融合于所有课程之中。
※创造性地应用信息技术
本科生应当有机会学习运用前沿科技产品，同时能针对技术的应用提出开创性的问题。教师要时刻注意引导学生深入思考问题，培养学生甄别、评价海量信息的能力，而不仅仅通过网络获取现成的答案。此外，学校应当对教师的创新行为进行适当奖励。
※以顶点课程作为本科学习高峰
毕业前的顶点课程要体现本科阶段学生所学的知识技能和沟通技巧，不能过于简单而导致学生敷衍了事。学校要根据不同专业指派经验丰富的学者型教师，指导学生完成顶点课程。如果学生能与教师和研究生共同完成研究是最佳情况。
※培养研究生学徒教师
研究型大学必须重新设计研究生的课程结构，培养他们的教学能力。在研究生承担教学任务之前，学校应当为他们提供与教学法相关的研讨班。在研究生教学期间，应有正式教师全程监督及提供建议和帮助。学校还应对研究生付出的时间和心血进行经济鼓励，并设立专门奖项表彰杰出的研究生助教。
※改变教师奖励制度
学校每个院系的领导应该由同时致力于本科生教学工作和科研任务的优秀教师担任。学校内部要营造崇尚教学的风气。在教学、导师工作以及跨学科项目上有杰出表现的教师，学校应给予永久加薪的奖励，而并非单次奖项鼓励。在教师晋升和终身教授聘任时，学校应该考虑教师在本科生教学中的表现。另外，学校应该尽量减免各类委员会的工作，确保教师有充裕的时间和精力完成教学工作。
※创建校园凝聚力
学校应当开展形式各异的集体活动，如学习小组、学生集会、运动比赛、音乐演出等，吸引尽可能多的学生参与进来。此外，学校还应确保走读生快速融入校园生活。
本文综合自中国青年报（ID：zqbcyol整理：张小松）、江西*务公开网、江西教育网、光明日报、麦可思研究。
高校是否开放再引热议，这一次是因为食堂
毕业三年后，哪些专业毕业生薪资更高？
毕业论文查重“门槛”再提高！大学“严出”成必然？
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇