1.初任教师对历史认识信念的考察：中小学未来教师的比较分析
摘要：对历史的认知信念会影响教育者与学生讨论这门学科的方式。这项混合方法的研究建立了三个组之间的比较：中等教育，以及二年级和三年级小学社会研究职前教师。以名被试为研究对象，采用历史信念问卷（BHQ）对三种立场（抄袭者、借用者和标准者）的一致性水平和答案的一致性进行了定量评估。对答复也进行了编纂和定性审查。虽然所有团体都赞成标准主义立场，但中等教育职前教师比初等教育教师表现出更细致和一致的观点。本文讨论了初级教师培训的作用和历史上认知认知的特征。
2.自我调节学习的归属感与学业求助研究简报
摘要：学业求助是一种自我调节策略，对学生的学习和成绩有重要影响。本研究的主要目的是探讨大学生的归属感是否可以用来理解他们的学业求助。此外，在一个整合模型中，动机的两个方面，自我调节学习的自我效能和效用价值，被作为适应性和权宜求助策略的预测因子。大学生（N=）完成了两个在线自我报告调查，评估归属感、动机和寻求帮助。结构方程模型的结果显示，归属感显著预测了适应性求助策略的使用，即使考虑到学生的动机。自我调节学习的自我效能感对适应性求助策略具有正向预测作用，而效用值对权宜性求助策略具有负向预测作用。研究结果支持这样一个结论：大学生对社会环境的感知决定了他们是否以及如何在学习中寻求帮助。
3.考试完成前后自我报告动机的变化：与成绩的关系摘要：与期望值理论所规定的时间顺序相反，感知的考试重要性和考试努力通常是在考试完成后测量的。回顾性重要性和努力得分可以反映学生对成绩的自我保护归因，这有助于收集前瞻性重要性和努力得分。然而，经历测试可能会得到比预期分数更准确的回顾性分数。因为很少有关于自我报告的前瞻性和回顾性分数是否存在差异以及如何存在差异的实证研究，所以我们随机抽取了一个学生样本，在低风险认知测试之前（前瞻性）和之后（回顾性）提供重要性和努力评级。考虑到重要性和努力得分的纵向不变性，我们发现潜在努力得分从测试前到测试后平均下降，并改变了相对排名顺序。这些努力变化的个体差异并不是通过测试表现来预测的。较低的回顾性得分意味着不同的结论可能会根据努力是衡量相对于测试完成。4.儿童和成人的数学态度是由数字类型来区分的摘要：人们对数学的态度是多方面的。在四项研究中，我们发现当被问及整数时，儿童和成人对数学的态度不同，而不是分数。绝大多数儿童和成人对分数持消极态度，尽管对整数持积极态度。在儿童和成人中，分数和整数的态度在数学成绩水平上存在差异，这表明不仅仅是数学成绩较差的参与者的态度在数字类型上存在差异。这些发现可能对儿童和成人在以分数形式呈现时如何处理数字信息具有重要意义。5.多结果Meta分析中选择偏倚的检测：一项模拟研究摘要：本研究探讨了检测发表偏倚的经典方法，即爱格回归检验、漏斗图检验、贝格秩相关和修剪填充法在多元效应研究meta分析中的表现。产生了发表偏倚、结果报告偏倚以及这些偏倚的组合。将爱格回归检验和漏斗图检验推广到三水平模型，探讨了修剪填充法估计量的可能界限。此外，我们还检查了几种方法的结果组合是否能更好地控制I型错误率。结果表明，没有一种方法能很好地适用于所有条件，其性能主要取决于总体效应大小值和总方差。
6.自动性对心理加法的影响：工作记忆的调节作用
摘要：本研究从任务特征和个体特征两个方面探讨了工作记忆对中国40名三年级学生自动性心理加法效应的调节作用。在研究1中，采用2（工作记忆负荷[WML]）×2（自动性）受试者设计。WML和自动性对学生心理加法反应时有显著的交互作用。WML调节了自动性对心理加法的影响。在研究2中，我们进行了HLM分析。在所有的工作记忆容量变量中，只有语音回路（以数学为基础的刺激）显著地调节了自动性对学生心理加法的影响。
7.从兴趣评估到学习取向：一个经验建议集引擎摘要：每个学生都面临着选择与其职业兴趣相匹配的学习项目的挑战。学生与学习项目之间良好的人-环境匹配（PE-fit）关系到学习的成功与坚持，是获得理想学位的前提条件。但是，在提出学习建议时，应该使用哪一个标准来引导学生选择与职业兴趣相匹配的学习项目呢？而这样一份学习选择清单应该有多长？超越现有的，非证据为基础的方法，本研究着手开发一个实证建议集引擎（EASE），以优化过程中匹配未来的学生，以适合的学习选择。与现有的、非基于证据的备选方案相比，EASE在所提供的方案的数量和PE适合性之间显示出更好的平衡。EASE可能是一个很有希望的方法来重新思考如何将学生体育健身信息用于学生导向和高等教育研究。8.中学生对问卷背后的匿名研究者“顶嘴”摘要：本文探讨了高中生参与教育调查研究的观点。学生们回答了一份关于他们学校的社会教育形象的利克特式问卷，并在问卷结束时被邀请对调查本身进行简短的评论。定性分析表明，相当大比例的学生对研究人员做出了情绪化的关系反应，涉及范围很广，从普遍怀疑到怀疑。对一些学生来说，对他们的学校经历的兴趣是非常有力量的，给学生一种被认可和被倾听的感觉。其他学生对作为研究工具的定量调查表示不满意。这项研究论证了定量研究中存在的关系立场，并建议在规划研究和解释结果时考虑这些立场。9.留学生感知社会支持、社会情感体验和心理健康的来源摘要：为了加深对留学生心理幸福感和社会情感体验的理解，我们测试了特定的社会影响是否能增强留学生的归属感和幸福感，减少孤独感。来自美国两所大学的研究生和本科生（N=）参加了为期一年的研究。结构方程模型分析显示，秋季来自国内学生的感知社会支持预测春季归属感较高，而秋季来自教师的感知社会支持预测春季孤独感较低。知觉到的教师社会支持通过孤独感间接影响心理幸福感。这些新发现为国内学生和教师的社会支持对国际学生社会情绪调节的显著性提供了初步证据。10.多层次混合模型在教育研究中的应用以家庭作业研究为例摘要：本研究以名瑞士八年级学生的法语作为第二语言的作业行为为研究对象，说明了多层次混合模型在教育研究中的应用。先前的一项以人为中心的研究确定了5种家庭作业学习类型，其特点是高或低家庭作业时间和努力的不同模式。通过多水平潜在剖面分析（MLPAs），研究了家庭作业学习类型对课堂间差异的依赖性。根据作业学习档案在教室中所占的比例，我们确定了三个班级的档案：低时间档案、高时间档案和平均档案。评估学生和班级水平的潜在特征预测因子。这项研究为教育研究提供了多层次混合模型的优势。
11.认知访谈揭示了一种新的大学生生物学推理方法
摘要：推理技能与本科生物学入门课程的成绩有着明显的相关性，这门课程的失败率很高，可能导致STEM专业本科学生的辍学。现有的研究方法主要集中在实验方法上，如提出假设、选择研究方法、如何控制实验操作以外的变量、分析数据（如命名自变量和因变量）、从结果中得出结论等。我们开发了一种新的测量方法，称为生物学中的推理和推理（IMRB），它在实验方法的背景之外，使用以前没有教过的生物学内容来测试生物学中的演绎推理。我们对86名完成IMRB的生物学本科生进行了编码认知访谈，并在受试者内部比较了问题回答正确与错误时的言语表达。结果表明，IMRB利用的是局部和全局推理，而不是学习前获得的知识或需要这些知识的精细推理。在大多数情况下，阅读理解/学习策略不能帮助考生正确回答IMRB问题，除了回忆先前在测量中学习到的信息、总结、解释、略读和注意文本结构。同样，应试策略也不能帮助考生正确回答IMRB问题，除非注意到一篇文章没有提到具体的信息。同样，词汇也不能帮助考生正确回答IMRB问题。在元认知监控方面，当问题回答不正确时，被试往往会注意到缺乏理解。因此，我们为IMRB提供了强有力的有效性证据，可供STEM研究人员和测量专家使用。
《高等教育学报》1.发展满足可持续发展目标的能力：探索公共土地授予机构在非洲校友公民参与中的作用摘要：高等教育机构和终身学习机会为开发可持续发展目标所需的复杂、可持续和综合解决方案提供了重要的技能和知识。本研究利用美国公共土地授予机构14位非洲校友的回顾性研究中的访谈数据，探讨校友的生活经历，以了解他们的研究生教育如何为符合可持续发展目标的研究生公民参与活动做出贡献。每个人的社会、公民和*治经验都被映射在*治和公民参与的范围内，为制定所开发的能力提供了基础。我们认为，发展更大的公民参与能力可能有助于可持续发展，如可持续发展目标4.7所述。研究结果表明，尽管校友的经历各不相同，但大多数校友在获得学位后的参与度更高。校友培养的核心能力，可能有助于这种参与，包括通过发展硬技能和软技能，扩大网络，增强研究生的自信心，这些都是因为他们获得的证书。2.脆弱和受冲突影响的环境下的高等教育与可持续发展目标16摘要：可持续发展目标16承诺“促进和平与包容的社会，促进可持续发展，为所有人提供诉诸司法的机会，并在各级建立有效、负责和包容各方的机构”。虽然SDG16对减少暴力、法治和治理的