邢磊
邢磊，上海交通大学教学发展中心培训师，国内高校教学发展领域资深培训师，CHED（中国高校教学发展网络）培训师库成员。专长于新教学法和教育技术，曾先后在北京大学现代教育技术中心和上海交通大学教学发展中心担任首席培训师。多年致力于在高校教师中推广教学技术的应用，对以学生为中心的新教学法有深入的见解及丰富的经验。编著有《高校教师应该知道的个教学问题》、《教师教育技术一级培训教材》、《美化你的教学PPT》，译著有《教学的智慧：来自世界最好的大学教师的经验》等。
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研究问题与研究过程
对J高校教师使用“新”教学法情况及影响因素的访谈研究（一）问题提出
随着社会的发展、科学的发展，“教学互动性、学生主体性、知识建构性等教学理念推动了教学方法的发展”，“高校越来越提倡讨论法、研讨法、案例法、项目式教学法、研究性教学法、学导式教学法、问题引导教学法、参与式教学法等教学方法。”这些教学方法或教育技术在国外一些高校中首先得到应用和效果验证，并且开始在世界范围广泛传播。而对于不同教师来说，某种教学方法是否是“新”的并不一样。历史悠久的教学方法除了讲授法之外，讨论法、研讨（seminar）法也早在古代和中世纪大学中就已经有大量应用，但对一些教师来说，讨论法和研讨法也是相对陌生的，对于另一些教师来说，可能案例教学、项目式教学也早融入其教学。
我国对高校教学的重视正在逐渐得到强调，年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—年）》中提出“要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平”。近年来各高校更是纷纷成立了专门的教学质量推进部门，通过各种教师培训与教学支持活动，帮助改进教学方法，提高教学质量。虽然对教学方法的重视程度越来越高，但我国高校教师在自己实际的教学中使用新的教学法可能仍然显得规模比较小，程度比较浅，学生感知不如意。近年来对全国十所高校的名大学生的调查表明，有94%的大学生认为大学课堂教学存在教学危机。大学生认为老师采取讲解式，搞“一言堂”的比例高达89.6%，高达83.3%的大学生认为大学老师对教学的热情和时间投入不够。
为何许多新教学法在高校未能得到广泛使用和传播，不少研究者探寻了其中的原因。姚利民等人认为，高校教学方法改革的阻力主要源于学校、教师、学生等方面。来自于学校的阻力有：教学中心地位与实践不符；教学与科研关系失衡；忽视教学学术性和教师的教学发展；管理上不支持教学方法改革。来自教师的阻力有：
教学思想观念错误；教学方法改革的责任意识不强；教学方法改革的努力不够；教学方法改革的能力不高。来自学生的阻力有：学生习惯教师“灌”学生“受”；学生不喜欢需付出更多努力和投入的教法；学生害怕需变更学习方式的教法改革；高等教育大众化使教法改革缺乏学生根基。一些调查研究也一定程度上解释了这钟现象。如盛群力等人对浙江、上海等近十所高校的名教师进行了随机问卷调查，发现教师的教学设计能力一般。刘小强等人对3所地方教学研究型大学的名教师的问卷调查发现，高校教学采用教学方法主要来自于经验，而非教学理论和知识。经验很大程度限制了教师采用新教学法。彭美云的研究