编者按
百廿年办学历史，六十余载风雨征程，上海交通大学医学院经过几代人的不懈努力和奋斗，于繁华都市之中，秉“仁心仁术济苍生”之情怀，以谋求国家强盛、探究科学真知、践行医学使命、传承文化精粹为己任，以立德树人为根本，致力于培养有灵*的卓越医学创新人才。即日起，官微推出“学四史知院史”系列，循前人足迹，回溯一代代医学人的使命担当。今天推出第十四期：兴一流学科育护理英才———上海交通大学护理学院发展纪实。
一、学院概况上海交通大学护理学院的前身上海第二医科大学高级护理系成立于年，年改为现名。学院于年成立时，是全国首批护理本科院系之一，年获批护理学专业硕士学位授权点，年获批全国首批护理学专业学位授予点，年成为护理学一级学科首批博士学位授权点，年设立基础医学护理学跨学科博士后流动站。形成了从本科教育到博士后教育完整的人才培养体系。
护理学院认真贯彻*的教育方针和社会主义的办学方向，结合国家创新型卫生人才的培养需求，对接上海建设“亚洲医学中心”的建设目标，依托上海交通大学和医学院一流学科优势和临床资源，立足本院和本学科的特色和实际，致力于建设国内一流、国际知名的护理学院。
学院先后获得年上海市教育高地建设、年全国高校特色专业建设、年国家临床重点专科建设、年护理师资博士后项目、年上海高等学校高原学科建设、上海市教委“骨干教师教学激励计划”、年上海市应用型本科建设等项目的资助，现已发展成为专业方向明确、优势特色明显，师资力量雄厚、人才质量卓越、学术成果丰硕，国内一流、具有一定国际影响力的护理学院。学院在年第三轮全国学科评估中排名护理学科第五，年第四轮全国学科评估中排名护理学科B＋，校友网年全国专业排名获六星，即中国顶尖专业。
护理学院拥有一支与国际接轨、凝聚护理学科特色和优势的师资团队。截至年底，学院专任教师和临床兼职教师82人，护理学研究生导师25名（其中博导5名），柔性引进国内外高端人才3名、外籍客座教授4名、博士后合作导师2名。临床实践基地包括上海交通大医院、医院、医院、医院、上海儿童医学中心等12家三医院以及2医院等。
护理学院秉承上海交通大学医学院培养有灵*的卓越医学创新人才的办学目标，努力培养适应社会发展和健康保健服务需要，具备专业照护、人文关怀和创新能力，具有国际化视野及可持续发展潜能的护理学专业高级人才。同时重视学生的思想*治教育，注重学生品德素养、护理职业素养与科研精神品质的养成，教育学生热爱祖国、热爱护理、关爱病患、回报社会。护理学院承担了护理学专业全日制本科、研究生、夜大学、远程教育学院的教学任务。截至年底，共有护理学专业全日制在校生名，其中，本科生名，博士研究生5名，硕士研究生39名。同时，还承担着护理学专业同等学力研究生26名和护理学专业本科层次夜大学生名的培养教育。
近年来，护理学院不断创新护理人才培养模式，积累教学改革经验，积极推进“金课”建设、护理慕课和混合式教学模式的实施，开展临床教学督导工作，不断提升高级护理人才培养的质量。学生就业形势良好，毕业学生受到用人单位的一致好评。《基于“情景式”健康类慕课的立体交互式教学体系建设与实践》，荣获年度上海市教育成果二等奖、上海交通大学教育成果一等奖。“护理管理学”获年国家精品在线开放课程。年获批上海市首批虚拟仿真实验教学项目。
护理学院积极推进师生国际交流和国际办学。学院每年选送专任教师赴海外进修一年。教师积极参加国内外学术会议，近一半的青年教师参与国际科研合作。护理学院积极探索国际合作办学模式。与西澳大学合作开展“3.5＋2中澳护理－公共卫生本硕连读项目”，与澳大利亚纽卡斯尔大学护理学院联合实施“中澳护理2＋2”双本科学位项目。基于“学分互认，学制互通”模式，每年派出学生交流，同时接受国际交流生来访。学院现与美国、瑞典、澳大利亚、法国、匈牙利、中国香港、日本等多个国家和地区的知名大学开展1～12周不等的学生交流项目。学院还设立3～6个月的研究生海外交流项目。学院本科生的海外交流比例达总人数的近50%，每年来访见习实习的国际交流生有20多名。学院还与美国护理院校合作培养博士研究生，—年获CSC项目2项。频繁的国际交流与合作，提升了护理学院的国际影响力。
护理学院凝练了六大重点学科方向:老年慢病护理、肿瘤护理、重症护理、精神与心理护理、创伤骨科护理和护理管理。创立“护理高原国际合作”“护理高原多学科创新”“护理百人计划”等基金项目。近三年，获得国社科、国自然、省部级、局级横向课题数百项，科研经费近万元。学院师生撰写SCI论文数逐年上升。获得“高等学校科学研究优秀成果进步奖”“上海护理科技奖”等40余项。
护理学院与上海市护理学会联合主办的国内一流的上海国际造口治疗师学校，已培养了全国29个省、市、自治区名具有“国际造口治疗师证书”的造口治疗师。至今已建立市级及以上专科护士实训基地28个，成为培育专科护士的摇篮。我校具有专科资质的护士开设了PICC、骨科护理、孕期保健、生殖护理、糖尿病护理、伤口造口等18项护理专科门诊，门诊量达每年10万人次，提高了护理质量和效率。
展望未来，上海交通大学护理学院将坚持内涵式发展，推进上海交通大学护理学科的整体发展，建成布局合理、层次清晰、特色鲜明的护理学科体系；形成结构合理、具有良好学术水平和国际竞争力的师资队伍；培养一大批高质量的高级护理人才；努力建成国内一流，国际上具有知名度和影响力的研究型护理学院。
二、沐浴改革春风不断求索发展改革开放后，国家建设急需大批人才，我国高等教育迎来了大发展。年，教育部和卫生部决定恢复护理学本科教育。年5月，国家教委批准上海第二医科大学增设高级护理专业，学制五年。上海市高教局批准成立高级护理系。上海第二医科大学高级护理系成为全国首批设立护理学本科专业的院系之一。高级护理系的医院灼伤科刘国掾医生担任，教学管理人员和师资医院和附属医院。学院于年正式开始招生，学制五年，连续招生了三年。
年，上海市教育委员会批准同意将新华卫校、瑞金护校和九院护校合并，成立上海第二医科大学附属卫生学校。附属卫生学校成立后，高级护理系在—年停止招生。
年，医院在香港爱国人士刘浩清、孔爱菊夫妇捐赠下成立上海高级护理培训中心。年，高级护理系划归瑞金临床医学系管理并恢复招收三年制大专，上海高级护理培训中心同时挂牌上海第二医科大学高级护理系。年，瑞金临床医学院成立，高级护理系继续由瑞金临床医学院管理，并恢复五年制护理本科生的招生。年，高级护理系实施“五改四培养方案”，开始招收四年制护理本科生。
年，上海第二医科大学在高级护理系的基础上成立护理学院，办学地点从医院迁到校本部。年，原上海交通大学和原上海第二医科大学合并成立新的上海交通大学和上海交通大学医学院，护理学院改名为上海交通大学护理学院，为上海交通大学医学院下设二级学院。
三、引进培育并举，打造一流师资护理学院坚持引进和培养并重的方针，注重专任和兼职教师队伍的均衡发展，积极发挥高水平师资的引领作用，努力建设一支结构优化、梯级有序、师德高尚、富有创新精神的优秀师资队伍。
学院不断优化教师队伍结构。借助上海交通大学，医院一流的学术水平、学术声誉、临床实力和国际交流平台，学院已拥有一支年龄、学历层次合理、学缘结构多元的高水平的教师梯队。
截至年底，学院专兼职教师共计82人，其中在编69人、非在编13人；正高级职称25名（30.5%）、副高级职称34名（41.5%）、中级职称22名（26.8%）、初级职称1名（1.2%）。实验技术人员2人。
自年起，学院开始招收师资博士后，有博士后合作导师2名，护理师资博士后2名。至今已有2名师资博士后考核合格出站，并录用为学院专任教师。
除专任教师队伍外，借力上海高等学校高原学科建设人才项目，学院柔性引进高端人才，合作开展科研与教学工作，推进师资队伍建设与教育教学改革。截至年，学院拥有美国、澳大利亚、法国等外籍客座教授4名，柔性引进美国、中国台湾、中国香港科研高端人才3名，外籍教师3名，他们承担本科生、研究生的教学任务和合作科研项目，屡获学生好评。
学院一贯重视教师的师德师风建设。在教师中树立敬业爱生、教书育人的风尚，在学生中营造尊师重教氛围。
为了培养学生的家国情怀、社会责任、科学精神、博爱之心、礼仪修养等思想道德品质，学院推行课程思*“每课一案”，鼓励各门课程在每次课堂教学中，结合教学内容融入一个体现思想*治教育的案例（介绍人物、讲述故事、点评案例、示范操作等）。
此外，学院将思*教育融入临床教学实践，在实习前工作会议和见习前工作会议上对临床教师传达最新思*教育要求。下发见习、实习教学任务书时，要求临床教师把思*教育理念植根于临床实践的教学环节，不断提升临床教师的教书育人和言传身教的意识和水平，在临床实践中不断培养学生的综合素养和护理职业素养。
近三年，学院教师获上海高校心理健康教育工作先进个人1名；获上海交通大学“教书育人”提名奖1名；获上海交通大学医学院优秀共产*员、师德标兵1名；获上海交通大学优秀教师三等奖1名；获“九龙奖”提名奖3名。另外还有临床带教教师获得护理学院“优秀教师”37名。
学院重视教师教学能力提升。发布了《上海交通大学护理学院新进教师（博士）“2.3.4”培养计划》等文件，积极选派新进青年教师参加上海市教委举办的“上海市高校新教师岗前培训”，提高新教师适应性与发展能力。近三年，5位教师顺利完成岗前培训并获批“上海高校青年教师培养资助计划”，4位新进教师完成6个月的临床实践，切实提高了专科技能水平，夯实了教学的理论基础与临床基础。此外，学院鼓励教师参与教学比赛磨炼教学技能，近三年有4名教师在上海交通大学医学院青年教师基本功大赛中获优异成绩。
学院支持5名青年教师在职攻读博士；选派3名青年教师赴国外访学1年；聘请国内外专家授课或讲座、鼓励教师参加国内外教学和学术交流，有效提升了青年教师的科研能力，引导青年教师的职业成长。
年以来，学院按照《上海交通大学医学院骨干教师激励计划实施方案》，建立“临床护理”“护理基础”“护理实践”三个教学团队，以“团队牵引、首席负责、全程激励、制度保障”为宗旨，形成以能力为核心的教学管理和实务体系。“临床护理”团队连续三年获评医学院A级团队。
学院以教学团队建设为主体，以深化教学改革为抓手，以提高学生专业教学质量和创新能力为目标，依照医学院护理学专业的教学任务和要求，大力推行“教授上台”的教学制度。目前，学院在编高级职称教师（教授、副教授）的教学活动参与率达%，理论课中的授课比例达70.3%。
作为师资队伍的第一梯队，学院的高级职称教师在开展教学研究、促进成果转化和指导教学方面具有引领示范作用。一方面，本科学生参与教师的科研，如PBL、MOOC研究课题。另一方面，临床护理团队的PBL、MOOC研究应用于本科生教学，团队推行“PBL－情景模拟－MOOC－SPOC”混合式教学模式，形成独特而有效的教学风格。以案例为导向实行PBL、翻转课堂，不仅克服了传统定点定时的学习制约，良好地利用了碎片化时间，促进了学生对知识的内化，同时培养了学生的主动发现和探索问题的思维习惯。
学院教师积极开展教学研究和教学改革，在专业建设（课程建设、教材建设、实验室建设等）方面发挥着引领作用；编写教材和专著等33册（套），发表教学论文15篇。教学改革及其相关研究成果获得校级以上奖励5项。
四、创新护理教育，教学成绩斐然学院致力于培养适应社会发展和健康保健服务需要，具有理想信念、人文素养和护理职业精神，具备专业照护、人文关怀和创新能力，具有国际化视野及可持续发展潜能的护理学专业高级人才，积极构建了以能力为导向的“四位一体”护理本科人才培养体系，紧扣国际标准、人文沟通、临床思维、实践能力四个方面，创新和实施“线上学习—线下翻转—PBL情景模拟”混合式教学法，形成了鲜明的教学特色。不仅有效服务于本院的护理人才建设，也为国内其他高校的护理教学改革树立了成功范例。
目前，基于“四位一体”的人才培养体系和学院独创的护理混合式教学法，学院各教学团队的教学和科研实力明显提升。近三年，获批国家级在线精品课程1门，上海市教委本科重点课程建设项目1项，上海市高校精品课程1门，上海交通大学校级及以上教学成果5项，医学院及以上课程建设5项，教材建设2项；发表教学论文14篇。
近年来，上海交通大学医学院在课程设置中大力推行系统整合，护理学院既是先行者也是主要成功案例之一。学院早在年即成功开展了五改四专业修订，重构融合医学与护理、人文与素质、理论与实践，以护理及预防保健为主的护理教学框架，充分体现了以“能力为中心”的教育观。近年来，学院对课程教学进行了持续改进和优化，通过大量调研和论证，以人的健康为中心、以护理程序为框架、以器官系统为基础，凸显“系统整合、化整为零”的原则，首先不断敦促专业核心课程的大纲修订和完善，尤其强调凸显人类生命周期的完整性，并要求按人体系统进行课程内和课程间的内容整合，以优化学生的学习效果，最大限度地提升其专业素养，并跟进国家对专业设置和人才培养目标的要求变化；其次，推行PBL、情景模拟、MOOC、SPOC等多元教学方法进入专业课，有效丰富了课堂效果，也突出了护理专业特色；最后，将课程评价从单一的理论考试打散为多种形式相结合、过程评价占比高的多元评价形式，以有效提升学生的人文沟通、临床思维、实践能力等多元素养。
学院于年建成全国首门护理MOOC《常见慢性病健康管理》，依托国内“好大学在线”（上海）、“育网”（台湾）和美国“Coursera”等平台上线。同时，学院将微视频和翻转课堂结合，在本科“成人护理学”中进行SPOC混合教学模式的探索。凭借在护理MOOC领域课程开发和实践上的优势及卓越贡献，护理学院“基于‘互联网＋’的护理混合式教学模式的实践与创新”系列教学成果获上海交通大学年度教学成果奖二等奖。“成人护理学”课程获年度上海高校市级精品课程。年以来，继续拍摄了《护理管理学》《常见病的健康管理》《高级健康评估》教学视频，开展了线上＋线下的护理混合式教学模式，得到学生的一致好评。图1为年“护理管理学”课程获奖证书。年，凭借在护理MOOC领域课程开发和实践上的优势及卓越贡献，共同参与（第七作者）的《基于慕课的中国高校学分制优质教学共享体系建设与实践》获上海交通大学教学成果奖一等奖；护理学院“开发医学系列MOOC，创新和实践混合式教学模式”系列教学成果获上海交通大学年度教学成果奖一等奖；《基于‘情景式’健康类慕课的立体交互式教学体系建设与实践》获年上海市教学成果奖二等奖。
图1年“护理管理学”获评国家精品在线开放课程
学院充分利用丰富的临床实践资源，开展形式多样的实践教学。学院从护理专业的特点出发，确立实践教学体系的建设思路为:课程与实践交互进行，多种形式网状交互上升，持续刺激与循序渐进并重，多管齐下促能力提升。
护理是一门应用性和实践性很强的专业，护理教育始终强调在临床环境中学习的重要性。上海交通大学护理学院结合多年教学研究积累，独创性提出和实施了“网状交互上升”教学模式，即将最后一年的临床实践分成三个阶段分别融入前期相应的课堂理论教学中，而且后一阶段的课堂理论与临床实践的实施都是在前一阶段的基础之上发生、发展的，不断提高学生理论与临床实践相结合的能力，充分体现理论与实践的相互交替和结合，不但尽早让学生从护士角色切入，而且在临床实践中学会如何进行人际沟通、观察和判断病情，学习及实践护理的基本操作技能等，取得较好的教学效果。
学院借助上海交通大学医学院的优质医疗资源平台，已建立12家临床实践基地（6医院、4医院、2家社区卫生服务中心），全面实施教学过程中的理论、见习、教学实习和临床实践等多种教学方式。从专业分类到师资力量，均为护理本科教学中的各类临床实践模块提供了优质的医疗资源。资源优势保证了临床实践的效果。
为了有效保障实习、实践环节的教学效果，学院建立健全各项实践教学管理制度。学院设立专人负责实习教务，定期发布修订实习大纲，由实习基地每年按照修订的实习大纲重新修订实习计划。做好学生的实习前培训，开展操作考试验收，考试合格者方能进行临床实习。学院每年召开1～2次实习工作会议，医院（医院）免费进行题为《临床护理教师教学核心能力提升》的国家级教育项目培训，内容涵括国内外护理教育新进展、临床护理教师教学基本技能、PBL与情景模拟、循证护理、实习护生常见师生沟通问题与对策、临床个案讨论等涉及临床教学各个方面的内容，深受各临床基地的临床教师的欢迎。
学院自年开始进一步完善实习督导机制，进行各实践教学点的督导检查。由医院临床护理部主任组成专家队伍，医院，以学生座谈会、带教老师座谈会、检查资料等形式进行督导。此外，每学期实习学生座谈会也是日常督导工作之一，学院负责把学生意医院，并根据情况调研进行实习计划的调整与修订。
学院重视毕业设计培养环节。毕业论文是学生实践的另一个重要环节。为了护理学院全日制本科学生毕业论文工作的顺利开展，学院制订了《上海交通大学护理学院全日制护理本科生毕业论文指导教师师生双向选择方案》，进一步完善、规范本科生毕业论文的内容与格式，提高本科生毕业论文的质量。首先，遴选符合标准的临床导师及学院导师进入导师库，由导师对本科生的毕业论文的选题、开题、论文撰写、答辩等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度；导师库将根据每年的学生反馈和教师个人动向进行更新和调整，严格进行导师资格再筛选；其次，根据学生后期学习过程的特点，将导师选择和论文选题时间前移，保证师生互动和交流，以及课题研究周期；最后，积极鼓励本科生进行科研成果转化和发表，并专设论文评价加分机制，既提升学生参与科研的积极性，又提升了学生毕业设计的质量。近三年共计名护理本科生完成毕业论文，其中8人获校级优秀论文。学生还在教师指导下发表论文18篇。
学院还高度重视第二课堂建设。坚持第一课堂与第二课堂紧密结合，充分发挥第二课堂在培养学生创新能力和国际视野的重要作用，提高育人水平和效果，着力打造思想教育育人、社会实践育人、创新创业育人，不断完善育人体系。首先，做好思*育人。一是做好专业思想引领。为进一步增加护理本科生的职业认同感与仪式感，医院过渡，护理学院与医学院学生工作指导工作委员医院实习的学生举行授帽仪式（见图2），医院护理部主任、优秀临床护士为学生回答专业发展方面的疑惑。二是做好思*同伴教育。每年的毕业生就业指导环节，护理学院邀请往届的优秀毕业生，从直研、考研、就业、出国等方面，作为学长学姐介绍亲身经历与体会。一方面从实际出发，解决毕业生的困惑，另一方面，让优秀毕业生用同伴力量以同伴教育的形式，为毕业生指明职业生涯方向。
图年5月，护理学院举行每年一次的学生授帽仪式
其次，做好创新育人。积极开展大学生创新训练项目。鼓励学生参加大学生创新训练项目，并且严格落实《上海交通大学医学院大学生创新训练计划实施方案》，加强宏观指导、严格过程管理，保障立项项目的有序运行。通过创新项目，除了培养学生的创新精神和实践能力，还提升了同学之间的团队合作、分工合作、沟通交流的能力，促进了学生更好成长。
最后，做好实践育人。一方面，帮助学生打下扎实的护理专业操作基础。护理操作是护理专业迈向工作岗位的基石，同时为了进一步提高高等护理教育临床技能教学水平，提升护理学本科学生临床护理实践能力，护理学院每年举办“上海交通大学护理学本科临床技能大赛”。大赛以案例（病例）为主线，通过“综合站点”和“操作站点”两类站点，在健康评估基础上重点考核学生的临床思维能力和操作技能。医院均派学生代表队参赛，医院资深护理专业教师担任大赛的评委，从而进一步提升护理本科学生专业操作技术水平。年，学院选拔出的学生代表荣获首届全国护理专业本科临床技能大赛二等奖。另一方面，积极鼓励学生开展大学生社会实践项目。在本科阶段，每一位护理专业学生都需要开展至少一项大学生社会实践项目，以完成2个学分。大学生社会实践项目形式多样，开拓了护理专业学生的思路，也为他们提高创新研究能力打下了一定的基础。
通过以上这些育人途径，既培养了学生的护理实践技能，又培养了学生的职业素养，引导学生进一步坚定了专业信念，培植了现代护理理念。
五、坚持立德树人，培育护理英才学院坚持适度招生规模，保证优质生源质量。学院护理学本科专业年、年和年每年计划招生50名，实际录取人数分别为47人、45人、46人，招生录取人数、实际报到人数及入学报到率基本稳定。由于是提前批次录取，无法重新选择专业，因此转专业率为0。
学院整体生源数量保持稳定。生源地来自上海、安徽、河北、河南、四川、西藏、新疆等地区，大部分学生为汉族，也有藏族、维吾尔族、蒙古族及纳西族等少数民族学生。生源中女生比例占到80%以上。近年来，通过正面宣传及男护士越来越多出现在人们的视野，男生数量也不断增加，达到20%左右。
为了提高生源质量，学校一方面不断加大招生宣传力度，并在宣传中展现学院护理专业的特色和优势。另一方面，学院也不断增加专业设置中的吸引力，包括增加学生国际交流机会、为贫困学生争取国际交流资助基金项目等。此外，着力于提高教学质量，做好人才培养，安排好毕业生就业工作，努力提高本专业的社会影响力。
学院在人才培养工作中坚持地立德树人的根本任务，坚持以学生为中心，紧紧围绕办学目标注重对学生思想的教育和引导，培养学生的创新精神和创新能力，创造良好的国际交流条件拓展学生的国际视野和国际交往能力。学院和学指委认真做好困难学生的关心和帮扶工作。
第一，配强学生辅导员，全程关心帮助学生。学生辅导员认真做好形势*策教育和班级讲评，做好每位学生的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导学生*团组织开展工作。指导学生适应大学学习生活，养成良好的专业学习习惯。做好学生的关心帮扶工作，在帮困助学、心理疏导等方面给予学生服务和帮助。鼓励学生通过参与班级管理、社团活动和志愿者服务等提升综合能力。
第二，遴选“班导师”，解答学生学业困惑。护理学院按照医学院学指委的统一部署选好配齐每个班级的班导师。班导师由副高以上职称教师、教研室主任、教学办公室主任等担任。班导师侧重于在专业学习方面为学生答疑解惑。在新生入学时就及时与学生建立联系，通过讲座、座谈、加入