近年来，在全球数字化浪潮席卷下，香港的新闻传播教育在坚守传统的根基上也在经历激烈的变革与创新。
香港特区传媒四校
新闻传播教育的发展现状
香港八所由*府资助的公立大学中有四所已形成体系完善的新闻传播人才培养体系。年创办的香港中文大学新亚书院新闻系就曾提供2年制报刊新闻专业课程。年，传播学创立人威尔伯·施拉姆在香港中文大学创立香港首个传播学哲学硕士课程。年，毕业于斯坦福大学的余也鲁创立了香港浸会书院传理系，开设4年制传播学文凭制课程。③年，香港城市大学传播与新媒体硕士学位课程创办，60%以上的科目为专业课。年，资深记者陈婉莹创建香港大学新闻与传媒研究中心，提供全英文的综合性融合媒体课程。上述四所大学的传媒院系（中心）构成了香港新闻传播教育的主要力量。(一)
香港中文大学新闻与传播学院：香港新闻教育的先行者
香港中文大学新闻与传播学院年首次招收新闻系本科学生，年首次推出哲学硕士和博士课程，学院的教育理念是“因应东西方传播学术交流枢纽之利，致力培养拥有扎实理论基础和方法功底，并以创造知识为己任的传播学者”。④
1.香港中文大学新闻与传播学院本科教育现状。香港中文大学新闻与传播学院有新闻传播与全球传播两个本科项目。新闻传播本科项目旨在培养学生成为具有全球视野，擅长实践技能，具有分析和创新思维，能够生产高质量内容的专业人才，有新闻、广告与公关、创意媒体与新媒体三个专业方向，本科生须修全6门必修课程、2门理论（或方法课程）再加上9门选修课程。本科学生大一要选修本院2门基础课程“大众传播的发展”和“媒体工业与实践导论”，另需选修社会学、文化研究、心理学等其他课程，大二或大三要选修校内实习小组，其中：（1）新闻组负责《大学线》和《Varsity》的编辑工作，需要具备中文和英文的采访、写作和编辑能力。（2）广告与公关组要用英文或粤语进行“点子创作”，要具备媒体写作、受众分析、策略研究能力等。（3）创意媒体与新媒体组要在创意媒体实验室里用英语或粤语进行创意媒体相关的活动。年至年，该院推出全新的全球传播本科课程，课程内容囊括全球化对媒体的复杂影响、传播方式创新、文化研究、全球媒体管理与跨文化传播等议题。
2.香港中文大学新闻与传播学院研究生教育现状。香港的硕士研究生教育普遍分为授课型与研究型两种形式，前者学制通常为1年，研究型硕士则通常为2年，博士研究生通常为3到5年。授课型硕士以修读指定的课程为主，完成每个科目的要求就能毕业。研究型硕士以研究为主，需要完成毕业论文。香港中文大学新闻与传播学院的研究生分为1年全职和2年兼职修课硕士。
该院共设有五个授课型硕士课程，分别在年、年及年开办企业传播社会科学硕士、新闻学文学硕士和新媒体理学硕士课程，年和年开办广告社会科学硕士及全球传播文学硕士课程。（1）新闻学文学硕士课程，研究生必须完成8门课程24个学分的课程作业。（2）全球传播硕士课程侧重于全球化和传播现象的理论培训，如全球媒体流、跨国移民、社会宣传和新技术等。（3）新媒体理学硕士课程重点学习技术、业务、管理、多媒体应用和内容设计开发方面的知识和能力。（4）广告社会科学硕士培养策划、创新、管理、创新和分析技能，整合和实施广告与营销传播活动的能力。（5）企业传播社会科学硕士课程主要开设风险行业公共关系、公共关系写作、媒体管理、应用传播研究与企业传播等课程。
该院的传播学哲学硕士课程以培养学生在新闻传播领域的研究能力为主，毕业生可以继续攻读博士学位或成为传播专业工作者、管理人员、研究人员等。传播学哲学硕士除了要完成8门课程24个学分的学习之外，还要提交论文。必修课程有传播统计学、传播学理论、定量传播学研究、定性传播学研究与传播学多元分析等5门课程。传播学哲学博士课程以研究为主，包括广告营销研究、批判与文化研究、健康传播等20余个研究方向。博士生毕业时至少要完成30个学分的课程学习，1篇完整的国际会议报告论文和1篇单独撰写或合著的任何级别的中文或英文期刊文章。(二)
香港浸会大学传理学院：香港传播教育之先行者
年，毕业于斯坦福大学的余也鲁教授提出了“传理学”的概念，创立了香港浸会书院传理系，开设4年制传播学文凭制课程，成为香港传播教育的开山鼻祖。年，传理学系升格为传理学院。至年，传理学院已经设有新闻系、传播系和电影学院等教育单位，为香港最全面的新闻传播教育机构。
1.浸会大学传理学院的本科教育现状。浸大传理学院的本科生需要修完学院核心课程、专业核心课程、方向课程、专业选修课程、免费课程与通识教育课程等六小类、三大类课程：主修课程61学分，通识教育课程31学分，选修课程36学分，修完个学分才能毕业。
传理学院新闻系设有3个专业方向，分别是中文新闻专业、财经新闻专业和国际新闻专业。中文新闻专业教授以中文为主的新闻写作及编辑知识技巧，涵盖印刷及电子传媒。财经新闻专业课程配合业界需求设置而成，旨在培养学生掌握先进的财经新闻报道技能。国际新闻专业着重训练学生对国际时事*治及全球大趋势的观察分析和报道能力。此外，新闻系后来还设有广播新闻学专业，培养对广播媒体学有专长的人才。传理学院传播系主要培养公关及广告人才，提供广告及品牌专修、组织传播专修及公关专修等三门专修课程，分别是：广告及品牌专修课程，训练学生运用创意协助机构有效地进行品牌传播和推广的策略；组织传播专修课程，强调知识的整合与创新，开发学生的分析能力、批判性思维、团队合作以及解决问题的能力；公关专修课程，旨在培养学生敏锐的思考能力和专业技巧。
2.浸会大学传理学院研究生教育现状。浸大传理学院提供授课式硕士学位和研究式学位课程。授课式课程的所有学生必须完成15学分的核心科目和15学分的选修科目才能获得传理学硕士学位。授课式研究生课程分为以下4个学习方向：（1）传理学文学硕士课程内容囊括大众传播、人际传播、跨文化传播、修辞与文本分析、公关、广告、全球化以及文化和批判研究等。（2）国际新闻文学硕士课程提供国际新闻和财经新闻两个专业方向，侧重探讨香港和中国大陆以及东亚和东南亚地区的国际新闻的发展与变化。（3）传媒管理社会学硕士课程旨在培育学生掌握基本的营销和管理技巧以及管理媒体业务的专门知识。（4）影视与新媒体制片管理文学硕士课程提供电影策划、融资、制片、营销、宣传、市场、戏院管理、项目开发等全面的培训，旨在培养媒体运营高级人才。
传理学院研究式学位课程专注于研究能力的教育，旨在通过选用适当的研究方法使学生熟悉其研究领域的知识、懂得批判分析并成为独立的知识创造者。传理学院的哲学博士课程主要录取在公关广告、电影电视、新媒体传播、新闻、组织传播和传媒研究等传播领域有研究兴趣的人才。学生必须修完相关课程并取得合格成绩、完成论文并顺利通过答辩才能取得相关学位。传理学院鼓励研究生参与各类型研究及学术会议，并将其构成课程的重要部分。(三)
香港城市大学创意媒体学院：注重数字与创意的创新前沿
香港城市大学创意媒体学院的前身是“英文与传播系”，年7月“英文与传播系”分拆成“英文系”和“媒体与传播系”，嗣后发展成为创意媒体学院。创意媒体学院致力于传统媒体与新媒体在结合数字技术方面的教学与科研工作，凸显“创意”特色，开设有本科课程和硕博士课程。
1.香港城市大学创意媒体学院的本科教育现状。创意媒体学院本科开设三个专业：（1）文学士（创意媒体）专业是一个倡导内部创作实践的创新计划，涵盖了电影、动画、摄影、声音、装置、互动媒体、视频游戏和新媒体艺术等广泛的知识技能教育。（2）理学士（创意媒体）专业主要培养精通计算技术的创意媒体专业人士，学生可以在创作过程中获得坚实的专业技能，包括视频、声音、摄影、讲故事、游戏设计、动画、计算机图形学、安装和交互式数字媒体制作等。（3）文理学士（新媒体）专业强调横向思考能力的培养，将艺术、科学、技术和人文科学联系起来，培养学生在数字内容领域的创造性和批判性思维。
2.城市大学创意媒体学院的研究生教育现状。城大创意媒体学院下设传播与新媒体文学硕士和整合营销传播文学硕士两个培养方向：传播与新媒体文学硕士课程强调理论与专业实务结合，60%以上的科目为专业课，包括互联网传播、多媒体传播、传播数据库、专业传播技能、高级多媒体传播、整合媒体传播与电子营销等。该方向课程设置凸显了城大的专业特色。整合营销传播文学硕士课程是为适应整合传播潮流而开设的新课程，旨在培养能整合公共关系、广告、市场营销和危机管理等专业技能，为商业与*府机构进行整合性说服传播的人才。课程参照美国西北大学整合营销传播硕士课程设立，包括广告、公共关系、营销与新媒体技术等板块。
创意媒体学院处于计算传播、媒体效果、新兴媒体和*治传播研究最前沿，其博士课程旨在培养能够研究媒体传播结构、过程与效果的未来学者。学院为博士教育提供2门研究方法和统计课程以及2门以理论为重点的课程，每年为博士生提供一些课外学习机会。自年起，创意媒体学院一直主办城市社会科学研究暑期学校，为城大博士及全球知名大学的其他研究生提供先进的方法培训。自年以来，城大创意媒体学院的博士生已经在包括《人类传播研究》《新媒体与社会》《*治传播》《国际舆论研究期刊》等SSCI期刊上发表了60多篇文章。(四)
香港大学新闻与传媒研究中心：重视多元背景的实践能力培养
香港大学新闻与传媒研究中心为香港大学教务委员会下设的教育研究机构，是香港开办最晚的大学新闻教育机构。新闻与传媒研究中心与港大其他院系有广泛的合作关系，不仅提供本科与研究生课程，还经常举办各种研讨会、工作坊，并为新闻从业者开设各类专业培训。新闻与传媒研究中心目前约有45名本科生和70名研究生，另有30名兼职研究生，本科生和研究生的年招生规模分别为25人左右和36人左右。
新闻与传媒研究中心由《纽约每日新闻》前资深记者陈婉莹于年创建。陈婉莹曾在美国纽约从事新闻工作23年，是美国哥伦比亚大学新闻研究院客座教授，她要做的是“专业的”“非纯理论”的新闻教育。港大新闻与传媒研究中心以国际化、重实践、数字媒体为特色，提供全英文的综合性融合媒体课程。中心的本科课程教授新闻学的基本原理和实践知识，提供基础社会科学的基本理论。中心的研究生课程以全日制或非全日制形式授课，主要培养新闻学相关的核心技能，包括新闻报道和写作、电影电视制作、媒体法、媒体道德以及新媒体知识。在综合性的媒体课程外，中心还提供跨学科课程和研究项目，如财经新闻、媒体法和媒体伦理等。中心重视学生多元学科背景的培养和专业学科视野的开拓，而不是拘泥于新闻学科内部。依托港大丰富的资源，新闻与传媒研究中心一般会安排学生利用假期到全球各地的媒体实习。香港传媒四校新闻传播教育的显著特点
(一)
紧追媒介变革趋势，课程体系推陈出新
香港特区的高等传媒教育已经有半个多世纪的历史，形成一定的人才培养计划与模式。随着世界传媒业态的不断演进和开拓，香港各新闻传播院系均能及时回应。以香港中文大学新闻与传播学院为例，为适应香港企业界对传播人才的需要，该院在20世纪90年代开设了企业传播硕士课程，年顺应网络媒体的发展开设新媒体理学课程，年预见到未来媒体融合的趋势开设创意媒体专业，同时每年保持平均10%左右的开设新课比率，使学院始终处于传媒教育的最前沿。⑤全球和中国传播、跨国移民与传播、数字移民，数字劳工、强制迁移和数字技术、数字基础设施等教学研究领域都是回应实践发展而开发的新内容。城市大学在统计分析、社交计算、计算社会科学方法、数据挖掘和文本分析领域的课程体系，更是对新兴的社交媒体时代出现的新的传播机构在专业教育上的快速反应。其开设的电脑动画、流动影像、概念艺术、互动媒体等专业方向几乎都是全新的，这些课程的设立快速、及时、前沿、新锐，适应了未来媒体人才的能力需求。⑥(二)
科研紧跟国际前沿，人才培养以研促学
传媒四校各有自己的研究特色、团队定位与科研攻关方向，笔者对传媒四校研究人员的研究兴趣进行了统计，从多到少分别是：新闻学、新闻实务、健康传播、研究方法与测量、新媒体研究、媒介效果、*治传播、社交媒体、消费研究、传播技术、计算社会科学、受众研究、传播理论、文化批判研究、全球化与媒介、数据新闻与可视化、社会参与、国家传播、公共关系、香港媒体、文化批判研究、数字设施与文化、新闻写作、学术写作、创意与娱乐产业、广告研究、定量研究方法、修辞与演讲、创意媒体、舆论研究、媒介法律与道德、媒介与社会、人际关系与传播、文化与社会、商业与组织传播、纪录片研究、青年与媒体、定性研究方法、网络新闻、性别与媒体、整合营销、传播技术、算法新闻、财经新闻、媒介使用等。这些研究方向与旨趣在与国际学术共同体的主流研究问题与范式保持了相当大的同构性的同时，也具有香港本地的问题意识。
对近年来香港传媒四校科研人员发表的文章进行分析后发现，其研究议题如社会支持和应对、社交媒体参与、社交媒体研究、品牌个性、心理健康、社交媒体、社交网站、移动应用、用户生成的内容、社交媒体在组织沟通中的使用、网上约会、社交网络、社会网络分析、社会资本、社会网络分析反吸烟干预、健康行为理论、癌症幸存者、移动健康技术、媒体对健康的影响、艾滋病的社会文化等紧跟国际前沿，体现了很强的科学精神，问题意识、理论资源、研究方法与写作规范体现了国际化的水平。(三)
缩减教育知行鸿沟，强调实践能力培养
新闻传播实践能力教育是专业教育的重要组成部分，并且通过实践才能体现出新闻传播教育的核心价值。香港媒体人士普遍认为，新闻传播教育应更重视新闻技能和职业准备，而不是理论、历史和与新闻相关的法律等概念问题。⑦为了应对知行鸿沟的巨大挑战，传媒四校重视学生新闻技能的培养。传媒四校培养学生实践能力的做法通常有四种：第一，从新闻传播业界聘请致力于实务操作技能培养的专业人士，与专职的教师队伍相辅相成，可以及时将业内最新的知识和经验传授给学生，也大大拓展了课程设置的选择空间。第二，始终坚持理论与实践相结合，重视实验室（工作室）的校内实践教学作用。第三，由学院统一安排在香港、内地或国外的传媒机构体验前沿的传播工作。传媒四校与香港本地、内地和国外的著名媒体机构都有程度不等的紧密联系，外出实习一直是其优势所在。第四，灵活的实务工作坊教学。如浸大传理学院每年邀请普利策新闻奖得主到校参与为期一周的学术交流活动，以公开讲座、论坛、研讨会等形式与学生交流心得，分享经验。(四)
师资队伍具有国际背景，专业背景多元归一
在师资方面，传媒四校拥有国际化的师资队伍，构建的是世界水准的教师团队。香港传媒四校的师资来源和教育背景双双呈现多元化和交叉化的特点，师资队伍中许多人来自世界知名的媒体或是知名传播学者。
新闻传播学受媒介技术发展和社会环境变迁的双重影响，学科教育的内容和专业划分都不可能停滞在固有现状上，其内容必然会与诸如社会学、经济学、社会心理学、*治学、哲学等人文社会科学交叉融合，而技术的影响又会使其与信息技术等自然科学学科密切联系。传媒四校新闻传播专业有近一半的师资来自新闻传播以外的其他学科，因为共同的科学方法论背景和研究方法论，这些学者能够很快切入新闻传播学科研究的问题。数字化背景下香港新闻传播教育的探索创新
在数字化、社交化与智能化媒体变革的浪潮下，香港的传媒生态发生了巨大的变化，培养融合传播人才也成为香港传媒四校首要的重大课题。近年来，传媒四校在人才培养上锐意进取，呈现出以下三个明显的趋势。(一)
技术教育为核心，新闻传播教育向技术靠拢
在传媒四校中，城市大学最具有数字时代的创新基因，其本科的三个专业创意媒体文学士、创意媒体理学士、新媒体文理学士虽然培养方向不同，但是同等重视技术素养与能力结构的培养。摄影、声音、装置、视频游戏、新媒体艺术、计算机图形学、安装和交互式数字媒体制作等技能是学生的技术“通识课”。新媒体文学硕士、整合营销传播文学硕士甚至博士课程都注重技术实践能力以及学术研究中技术能力的培养。浸大传理学院在年设立的人工智能和数字媒体理学硕士课程是其迅速回应数字浪潮开设的创新课程。为了较好地解决学生的学习障碍，该课程分为衔接课程、核心课程、核心选修课程与自由选修课程等。(二)
学科融合为手段，培养跨学科传播人才
传媒四校的课程设计一方面基于学科经验，另一方面又引入了跨学科经验。无论是新闻传播学，还是计算机科学、视觉设计或其他学科知识与工具，只要有助于培养数字化时代的复合新闻传播人才就被引入课程设计。如城大理学士专业结合了计算机科学系和创意媒体学院的核心课程，为学生提供了两个学科领域的扎实背景。计算机科学课程包括计算机编程、数据结构、数据、存储、网络、应用算法、软件工程、计算机图形和AI游戏编程等全面系统的知识技能培养，而不仅是面子上的点缀。
可以说，学科融合成为香港新闻传播教育的大势所趋。由浸会大学资助的香港数据与新闻学会是一个跨学科实践团体，该学会包括来自新闻、计算机科学、统计学与视觉传播等在内的不同学术背景的学者和学生，每月举办专题讨论会和公开讲座，培训新闻工作者的数据技能。但人才培养的学科融合思维并不意味着“面面俱到”，而是要考虑到核心技能的优先排序。跨学科性意味着一个人很难掌握完成这样一项工作所需的全部技能，这就需要在课程设计中为每一个单独的学科确定优先次序，并不是要把全部知识和技能不分主次地都纳入课程中。(三)
院际合作为抓手，建立复合人才培养机制
在新闻传播教育急剧更迭的背景下，每所学院都不可能完全建设和媒体生态全时调整同步的师资队伍和硬件设施，单一学院的知识基点和学科视野已经无法涵盖传媒丰富的实践内涵，为了适应传媒业的巨变和现实的牵引，联合培养是整合各种学科知识、资源和师资培养人才的优选方案。年，浸大传理学院和理学院计算机科学系新开设了人工智能与数码媒体理学硕士课程，旨在为学生提供计算时代所需的前沿跨学科知识和技能，课程内容涵盖大数据分析、人工智能的理论及其运用以及媒体传播等方面。香港城市大学的文理学士（新媒体）与德国吕讷堡大学的BA数字媒体项目合作，学习创意媒体和数字媒体的联合学位课程。结语
由于香港特殊的地理优势，其学术研究既具国际视野，也聚焦本地。紧跟国际前沿，以研促学，强调实践能力的养成，师资队伍国际化、学科背景多元化等构成其专业教育的重要特征。在数字传媒技术急剧迭代的背景下，香港的新闻传播教育存在焦虑，但更富创新与开拓精神，表现出新闻传播教育向技术中心靠拢，以学科融合为手段，以院际合作为抓手建立新闻传播人才培养机制体制等创新趋势。传媒四校的新闻传播教育管理与创新代表了香港新闻传播专业教育的基本面，顺应社会与时代的发展，对内地的新闻传播教育具有一定的启发和借鉴作用。
注释：
①③刘书峰：《从职业教育到爱国报国教育：香港早期新闻教育研究（-）》[J]，《传播与社会学刊》，年，总第39期
②WilliamLia：JournalismEducationinHongKong,MediaAsia,35.2():60-66
④香港中文大学新闻与传播学院官方网站，